【正文】 意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。在單位時(shí)間內(nèi)的，黃教師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念，為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐。 黃教師十分重視了語言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題，做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來為每一幅畫取個(gè)小標(biāo)題。黃教師在教學(xué)過程中很注重經(jīng)過“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語文課上得有情趣味。 下頭我就這節(jié)課，代表我們四年級(jí)組，進(jìn)行一個(gè)簡單的評(píng)析，到之處，還請(qǐng)黃教師和大家多多指正。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，拉贊助，收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最終長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去返的逝川，唯有你堅(jiān)持著，你那從改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。 那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。 《山中訪友》評(píng)課稿 走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。 三、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。林教師十分注重師生互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，XX教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià)，學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，感受新的理念帶給我們的歡樂。XX教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生再是被動(dòng)地理解知識(shí)，而是進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，參與交流。 二、突出自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。又如課堂練筆部分，學(xué)生仿佛是在寫作，而是在對(duì)自我的老朋友傾述自我的情感。 小學(xué)語文評(píng)課稿一等獎(jiǎng) 第7篇： 《山中訪友》評(píng)課稿 一、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，斷提高自身的語文素養(yǎng)，吃透教材，吃透學(xué)生，爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師。在以后的課堂上，我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語言更加貼切、自然，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛更加更活躍。 正確、貼切的評(píng)價(jià)語言有利于師生之間的溝通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂討論走向深入。所以在今后的語文教學(xué)過程中，我要更加注重朗讀的重要性，經(jīng)過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，感悟人生百態(tài)。學(xué)習(xí)語文，必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益?！币氲竭_(dá)教學(xué)的最高境界，必須在上課之前做足功課，廣泛查閱資料，研讀學(xué)生心理，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。的確，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握理解、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式，使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。 要上好一堂語文課，任課教師必須有扎實(shí)的語文功底和極高的語文素養(yǎng)，還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，本堂課是所學(xué)課文的第二課時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回顧一下課文，引起學(xué)生回憶；其次，雖然教師很有活力，可是學(xué)生的活力沒有被調(diào)動(dòng)出來，教師學(xué)生之間構(gòu)成了巨大的反差，以后在上課的過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng) 學(xué)生的進(jìn)取性；最終，由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度夠，上課過程中一只手拿教案，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。 闞校長指出這次聽課活動(dòng)的目的就在于發(fā)現(xiàn)青年教師上課存在的足，讓青年教師明確今后的努力方向。在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)在這些方面更加用心，爭取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn)。時(shí)主任也說我的粉筆字很漂亮，說我的課十分的有活力。 下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)： 幾位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課給出了寶貴的評(píng)價(jià)，其中既有優(yōu)點(diǎn)又有足，我覺得今后我應(yīng)當(dāng)： 一．發(fā)揮長處，樹立信心。教課結(jié)束后，中心初中領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng)。 篇六：小學(xué)語文聽評(píng)課體會(huì) 聽評(píng)課體會(huì) 下湖小學(xué)牟靜5月24日，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作。如果多一點(diǎn)親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。 第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》 亮點(diǎn)一：莫教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯(cuò)的字，并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，貼合學(xué)段要求。 接下來談?wù)勎覀儗?duì)李教師這節(jié)課成熟的看法： 從教育學(xué)的理論看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有進(jìn)取的作用，畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。李教師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。黎教師在課堂上僅僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。后年又有一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生給每個(gè)小故事起個(gè)小標(biāo)題，說說故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么。就用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自我認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說：“真沒有了呀？那教師就要檢查一下你們是是真掌握好了。 重視字詞教學(xué)但貼合高年段學(xué)情要求。 下頭談?wù)勎覀冴?duì)黃教師需要改善的地方的看法。 亮點(diǎn)二：黃教師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。 第一節(jié)：黃小偉《將相和》 亮點(diǎn)一：在語文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。 小學(xué)語文評(píng)課稿一等獎(jiǎng) 第6篇： 今日，我們聽了三位教師的課。 課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多，我們必也可能什么都去解決，只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破、生成。如：金燦燦、赤裸裸、亮閃閃、惡狠狠、陰沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、氣昂昂、紅艷艷、松垮垮等。 abb式的變調(diào)與變調(diào)，分辨起來有些難度，我供給以下一些分辨辦法供大家參考。那里聲調(diào)的變化，沒有什么規(guī)律可循。 這種形容詞a+bb的形式為什么會(huì)出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢？根據(jù)呂淑湘先生講，這和北京人口語習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。 細(xì)節(jié)五：abb惹的禍 在四位教師的教學(xué)中，“笑盈盈”這個(gè)詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平、本音、輕聲）教師論是自我在上課時(shí)還是聽課中遇到這種abb形式的詞語，都比較茫然，清楚這種形式的詞語應(yīng)當(dāng)怎樣讀，老是懷疑。教師的評(píng)價(jià)恰如其分，有真針對(duì)性，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字，后面站起來說的學(xué)生也就異常的注意起來，說得很精彩?！憋w到花朵上的小蜻蜓說。”如果在此時(shí)作出評(píng)價(jià)，也許后面的學(xué)生會(huì)寫的更好，并且教師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的性就更強(qiáng)了，而另外一堂課的教師在說話練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來打招呼？用課文或自我的話來說一說。你美麗高貴，真是一顆無比珍貴的小露珠。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文，實(shí)實(shí)在在做學(xué)問的真諦。 細(xì)節(jié)三：背出了實(shí)在 葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在教學(xué)生詞新詞時(shí)，她就教的很詳細(xì)，并且用了多種方法，從一樣角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如：說說雨字頭的字；給“稈”字換偏旁等。我認(rèn)為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好，讀懂，再加上動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，會(huì)更精彩一些，學(xué)生會(huì)讀的更到位。其中兩位教師還抓住了“蹦，爬，落”三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。從品字、詞、句中入文，入味，出感受。 試讀反饋，能反映出學(xué)生讀的怎樣樣，好讓教師對(duì)癥下藥，使學(xué)生有新的提高。 反復(fù)練讀，使學(xué)生在掃除障礙后，一步步讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。 自讀感知，是學(xué)生第一次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致資料，并且解決課文簡單的生字詞。 我十分認(rèn)同江蘇省一位語文教研員孫景華教師的說法，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程，分為：自讀感知、掃除障礙、反復(fù)練讀、試讀反饋。自有其意義所在。那留給學(xué)生的初讀時(shí)間就很少了，甚至只是走了這個(gè)過場。 我最近也在反思，我們的學(xué)生在學(xué)過課文后，竟然連課文還讀通，歸根結(jié)底就是讀的夠。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點(diǎn)。吳瑋娜教師在教學(xué)中直接就進(jìn)行生 字教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀。初讀課文僅僅能讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)生字，還能對(duì)課文資料建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，發(fā)展語言，訓(xùn)練學(xué)生整體思維，為學(xué)生更好的品析詞句打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們明白初讀是朗讀教學(xué)的第一步，初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時(shí)，借助已有的識(shí)字方法有效地時(shí)進(jìn)行識(shí)字，從而把課文讀通讀順。我想她這么做可能有三個(gè)目的。此刻，針對(duì)這四堂課中我關(guān)注到的幾個(gè)細(xì)節(jié)，提出一些個(gè)人見解。教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育魅力的一種展現(xiàn)。在對(duì)四堂課進(jìn)行比較欣賞之后，我決定從幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)入手，來談?wù)勎业目捶?。吳慧媛教師?yōu)雅動(dòng)聽，周小麗教師快人快語。 總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師進(jìn)取引導(dǎo)的關(guān)系，能夠看出這位教師新的教學(xué)理念. 小學(xué)語文評(píng)課稿一等獎(jiǎng) 第5篇： 《小露珠》評(píng)課稿 四堂《小露珠》風(fēng)格各異。學(xué)生在介紹過程中，僅僅提高了概括本事，并且會(huì)自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自我的東西，并加以運(yùn)用。吳教師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展。 吳教師還經(jīng)過課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象