【正文】 目的是發(fā)現(xiàn)活動的主體、內(nèi)容、對象、方式、途徑、效果與原因，同時還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。就是深入到現(xiàn)場去實際觀察已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。這樣的交談實際上是一種自由對話。 （三）定性評價資料的收集 定性評價的工具比較靈活，可以用編制好的工具去現(xiàn)場收集資料，也可以什么工具也沒有，因評價目的而異，因人而異。定性評價的過程就是一個對話的過程。 8②教職工認(rèn)同感強，有利于校長開展工作。貫徹教育督導(dǎo)的可行性原則應(yīng)注意哪些問題?對督導(dǎo)的總體要求要切合實際；督導(dǎo)評估指標(biāo)要簡明不失其關(guān)鍵、全面不失其重點；督導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)要有可行性和鑒別力；4督導(dǎo)的方法要簡便易行，據(jù)有可操作性。教育發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)必須有可靠的物質(zhì)保障。這一排列的原則是：同級國家機關(guān)之間，權(quán)力機關(guān)制定的規(guī)范性文件的法律效力等級高于行政機關(guān)制定的規(guī)范性文件；上下級國家機關(guān)之間，上級國家機關(guān)制定的規(guī)范性文件的法律效力等級高于下級國家機關(guān)制定的規(guī)范性文件。其主要內(nèi)容有：教育預(yù)算審計、教育財經(jīng)法紀(jì)審計、教育經(jīng)濟審和教育財務(wù)簿據(jù)審計。 2．簡述分權(quán)型課程行政體制的主要特點。辦好教育廳機關(guān)刊物，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教育方針、政策的宣傳輿論監(jiān)督工作。 1組織和開展各級各類學(xué)校開展勤工儉學(xué)集資辦學(xué)活動。1負(fù)責(zé)組織全省的教育科學(xué)研究和教學(xué)研究工作，指導(dǎo)和推動高等學(xué)校的科學(xué)研究工作。按照干部管理權(quán)限任免副廳以下機關(guān)單位處、科級干部。承辦全省高等院校和中等專業(yè)學(xué)校的考試、錄取工作，負(fù)責(zé)全省的自學(xué)考試及其它的學(xué)歷考試；參與指導(dǎo)資格考試和錄取工作。 編制有關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,研究確定本省教育事業(yè)的發(fā)展重點、規(guī)模、速度和步驟，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督教育規(guī)劃、計劃的實施。按督導(dǎo)內(nèi)容分，有( abd )。 A．廁所 B．總務(wù)倉庫 c．宿舍D．傳達(dá)室 7．有權(quán)向省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會及其常務(wù)委員會提交地方教育法規(guī)草案的有( bc )。 A．統(tǒng)一要求 B_統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) C．多樣化的課程結(jié)構(gòu) D．單一的課程結(jié)構(gòu) 3．用才制度包括( acd )。13．教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對（教育人員 ）進行管理的活動。9．課程行政是指（教育行政）對教學(xué)計劃(課程計劃)、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))和教材的審定與管理。 教育行政的（ 地方分權(quán)制）是指由地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。綜合練習(xí)(2)一、填空題1．教育行政作為一個研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀(jì)初，其標(biāo)志是美國（ 達(dá)頓 ）和（ 斯內(nèi)登 ）1908年發(fā)表的《美國公共教育行政》一書。3．書面材料分析法。如果被調(diào)查人同意的話，當(dāng)然是使用錄音機記錄最好。常用的定性評價種手段有：1．深入交談法。定量評價的樣本要能全面準(zhǔn)確地代表總體，而定性評價的抽樣重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深層信息，說明很多問題。（一）定性評價問題的選取 問題的選取當(dāng)然也要考慮到教育決策的需要，也有一個把評價問題具體化的過程。其三，是社會政治策略與手段對教育發(fā)展目標(biāo)實施的作用。教育法的橫向維度可以由一些部門法構(gòu)成。 高等學(xué)校校長的任職條件國家沒有做出明確規(guī)定，但一般來說，在文化程度方面和教師職務(wù)方面應(yīng)遠(yuǎn)高于中小學(xué)校長的要求。嚴(yán)于律己，顧全大局。關(guān)心愛護學(xué)生，刻苦鉆研教育、教學(xué)業(yè)務(wù)。各地市和縣級教育行政部門監(jiān)督與評估執(zhí)行課程計劃的情況，組織專家指導(dǎo)學(xué)校制定實施課程計劃的具體方案，為學(xué)校實施國家和地方課程提供保障，并具體指導(dǎo)學(xué)校開發(fā)課程。 近年來，為了充分調(diào)動地方和學(xué)校參與課程管理的積極性，我國課程行政體制開始實行有指導(dǎo)的逐步放權(quán)，建立國家、地方和學(xué)校三級課程管理模式。A．在國民收入中的分配 B．在學(xué)校內(nèi)部的分配 C．在教育部門內(nèi)部所進行的分配 D．在國民生產(chǎn)總值中的分配 9．教學(xué)用房主要包括：( abd )。 A．工作作風(fēng) B．政府職能 C．運行機制D．辦事程序 5．在我國學(xué)制史上，清朝政府頒布過( bc )。 二、多項選擇題 1．教育行政的內(nèi)容包括(AB)等。10．如果小學(xué)平均以每班45名學(xué)生計算，普通教室的面積應(yīng)為（ 47 ）平方米；中學(xué)以50名學(xué)生計算，普通教室的面積應(yīng)為（ 54 ）平方米。4．省以下教育行政組織機構(gòu)統(tǒng)稱為（ 地方教育行政組織機構(gòu) ）5．狹義的課程是指（ 一門學(xué)科 ）6．在西方，17世紀(jì)，捷克教育家（ 夸美紐斯 ）最早提出了教學(xué)計劃的思想，提出“把時間、科El和方法巧妙地加以安排”，使得學(xué)校各項工作配合得法，組織得像一架機器、一臺座鐘那樣準(zhǔn)確。教育的定性評價是基于對教育活動的現(xiàn)場觀察甚至親自參與，通過與教育有關(guān)人員的深入交談，通過閱讀有關(guān)的書面資料對教育工作者的主觀感受進行考查的方法。 二、明確教育評價的功能 教育評價有診斷功能、改進功能和鑒定功能。 5．激勵性原則。 六、熟悉教育督導(dǎo)的原則 1．法治性原則。 6．辦學(xué)條件。 2．管理體制和領(lǐng)導(dǎo)班子。 6．教育隊伍建設(shè)的督導(dǎo)。 2．領(lǐng)導(dǎo)工作的督導(dǎo)。 三、了解教育督導(dǎo)的過程 1．準(zhǔn)備階段(組織準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備、方案準(zhǔn)備)。監(jiān)督職能：監(jiān)督是指上級行政機關(guān)對下級行政機關(guān)和學(xué)校工作進行控制、規(guī)范和督促，使其沿著正確的軌道運行。 5．?dāng)M訂規(guī)劃草案。 3 六、掌握制定教育規(guī)劃的學(xué)校布局法 學(xué)校布局法是根據(jù)國家的教育政策和規(guī)劃區(qū)域的人口分布確定學(xué)校的地理位置和辦學(xué)規(guī)模的方法，一般適用于地區(qū)或區(qū)域性教育規(guī)劃。 二、理解制定教育規(guī)劃的相關(guān)因素 經(jīng)濟因素、政治因素、人口因素、教育因素。 教育規(guī)劃的內(nèi)容 一般說來，教育規(guī)劃主要包括以下一些內(nèi)容： 首先是教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。第十章 一、了解教育規(guī)劃的含義和內(nèi)容 教育規(guī)劃，又稱為教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是國家或地方各級政府根據(jù)國家的教育方針、政策和法規(guī)，對有關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)模、速度，以及相應(yīng)的步驟和措施等所做的設(shè)計、部署和安排。 七、掌握教育行政執(zhí)法的內(nèi)容與方式 教育行政執(zhí)法的內(nèi)容，可以分為： 1．推動教育法規(guī)實施。 6．具有執(zhí)法主體多元性的特征。是一種具有法律性的活動。 四、教育立法程序 權(quán)力機關(guān)制定教育法規(guī)的程序，行政機關(guān)制定教育法規(guī)的程序。縱向形式層次上，教育法規(guī)依據(jù)制定機關(guān)和法律效力等級，依次分為教育基本法、單行教育法、教育行政法規(guī)、教育行政規(guī)章、地方教育法規(guī)和規(guī)章等形式。4．監(jiān)督檢查。 四、了解學(xué)校設(shè)備的五種類型及配置標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)校教學(xué)設(shè)備分為五大類，即普通教室設(shè)備、實驗室設(shè)備、電化教育設(shè)備、圖書閱覽設(shè)備及體育運動場地和器材設(shè)備。 2．建立和健全各種管理和維修制度。一般包括宿舍、食堂、倉庫、浴室、飲水處、自行車棚和廁所等。第八章 一、了解校舍的三種主要類型 校舍按其用途通?？梢苑譃榻虒W(xué)用房、行政用房、生活用房三類。 三、明確教育財政的基本制度 教育預(yù)算制度、教育決算制度、教育審計制度、教育稅收制度。 五、掌握校長管理的基本內(nèi)容 校長管理的基本內(nèi)容包括校長的選拔、校長的任用、校長的職責(zé)與權(quán)力、校長的考核與培訓(xùn)。 2．選賢任能，德才兼重。 二、明確教育人事行政的業(yè)務(wù)范圍 教育人事行政的業(yè)務(wù)范圍，是由教育行政機構(gòu)所擔(dān)負(fù)的職能決定的。 六、了解課程實施的指導(dǎo) 課程實施指導(dǎo)的主體可以分為教育行政機構(gòu)對課程實施的指導(dǎo)和教育科研機構(gòu)對課程實施的指導(dǎo)。 四、了解課程行政體制的國際發(fā)展趨勢 很多國家的課程行政體制的發(fā)展都不同程度地呈現(xiàn)出兩種課程行政體制相互靠攏的特征。分權(quán)型課程行政體制則不具備這些特點。而課程的決策者(由誰決定)和決策方式(以什么樣的方式?jīng)Q定)決定了課程的優(yōu)劣。穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路。加強基礎(chǔ)教育，落實義務(wù)教育。 四、弄清我國的現(xiàn)行學(xué)制 現(xiàn)行的學(xué)校教育制度基本為四等七級，已形成多種形式辦學(xué)的格局。其二，社會經(jīng)濟和科技發(fā)展水平。 六、了解教育行政組織機構(gòu)改革的實施步驟 教育行政組織機構(gòu)的改革一般分三個階段進行：第一是準(zhǔn)備階段，第二是執(zhí)行階段，第三是總結(jié)階段。橫向上，每一級教育行政機構(gòu)又有不同的設(shè)置，并具有不同的職能。第三章一、了解教育行政組織機構(gòu)的概念教育行政組織機構(gòu)就是指各級政府領(lǐng)導(dǎo)下的教育職能部門，從國家教育部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育委員會、教育辦公室。對國外的改革經(jīng)驗的借鑒不能生搬硬套。 三、明確新中國教育行政體制的發(fā)展歷程 新中國建立以來，我國教育行政體制的發(fā)展大致經(jīng)歷了七個階段。 6．大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。 2．調(diào)整現(xiàn)有教育體制結(jié)構(gòu)，擴大高中階段教育和高等教育的規(guī)模。 四、理解我國教育行政產(chǎn)生和發(fā)展的基本過程 1．古代的教育行政。第一章 一、了解教育行政的含義 教育行政是政府的職能，是國家行政的重要組成部分，由國家通過政府的教育行政部門對教育事業(yè)進行的組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理。 A．中央集權(quán)制 B．地方分權(quán)制 c．中央與地方合作制 D．單軌制 2．教育行政組織機構(gòu)改革的基本原則是( )。 4．教育評價的實施 掌握： 教育評價方案的形成、評價信息的收集與處理、評價報告的撰寫與反饋的內(nèi)容。第十二章教育評價 考核目的 本章主要考核學(xué)生對教育評價的了解和掌握情況 考核知識點 1．教育評價的定義、模式、功能和類型 2．教育評價的原則 3．教育評價的方法