【正文】 織機構 ）5．狹義的課程是指（ 一門學科 ）6．在西方，17世紀，捷克教育家（ 夸美紐斯 ）最早提出了教學計劃的思想，提出“把時間、科El和方法巧妙地加以安排”，使得學校各項工作配合得法，組織得像一架機器、一臺座鐘那樣準確。 8．教師的培訓，按培訓的目的可分為（學歷培訓、）、（專業(yè)培訓）和更新知識培訓。10．如果小學平均以每班45名學生計算，普通教室的面積應為（ 47 ）平方米；中學以50名學生計算，普通教室的面積應為（ 54 ）平方米。12．教育行政法規(guī)和教育行政規(guī)章是由（ 國家行政機關）根據(jù)憲法和法律(包括教育法律)授權，為貫徹實施國家（教育法律）而制定的規(guī)范性文件。 二、多項選擇題 1．教育行政的內容包括(AB)等。 A．“師夷之長技以制夷” B．廢科舉 C．興學堂D．變革政治 3．《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育事業(yè)在國務院領導下實行( cd )。 A．工作作風 B．政府職能 C．運行機制D．辦事程序 5．在我國學制史上，清朝政府頒布過( bc )。 A．教育行政機構對課程實施的指導 B．教育督導 c．組織教師培訓 D．教育科研機構對課程實施的指導7．代謝制度包括( abd )。A．在國民收入中的分配 B．在學校內部的分配 C．在教育部門內部所進行的分配 D．在國民生產(chǎn)總值中的分配 9．教學用房主要包括：( abd )。 A．全國人大代表 B．全國人大常務委員會委員 c．國家最高行政機關國務院 D．中共中央政治局委員 三、簡答題 1．縣級教育行政組織機構一般是如何設置的?縣、縣級市、旗教育行政組織機構一般為教育局或教育委員會，在我國教育行政組織機構的系統(tǒng)中具有十分重要的地位，是廣大中小學最直接的管理機關，擁有比較完整的教育行政職能，其機構設置因各地地域大小、人口數(shù)量等情況有所不同。 近年來，為了充分調動地方和學校參與課程管理的積極性，我國課程行政體制開始實行有指導的逐步放權，建立國家、地方和學校三級課程管理模式。教育部負責規(guī)定各類課程的設置和比例；組織制定、修訂、審定基礎教育課程計劃；組織制定并頒布國家課程標準及其教材編寫指南。各地市和縣級教育行政部門監(jiān)督與評估執(zhí)行課程計劃的情況，組織專家指導學校制定實施課程計劃的具體方案，為學校實施國家和地方課程提供保障，并具體指導學校開發(fā)課程。擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思主義。關心愛護學生，刻苦鉆研教育、教學業(yè)務。有一定的組織管理能力。嚴于律己，顧全大局。 鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全小學校長應有不低于中師畢業(yè)的文化程度，初級中學校長應有不低于大專畢業(yè)的文化程度，完全中學、高級中學校長應有不低于大學本科畢業(yè)的文化程度；中小學校長應分別具有中學一級、小學高級以上的教師職務；應有從事相當年限教育教學工作的經(jīng)歷；應接受任職資格培訓。 高等學校校長的任職條件國家沒有做出明確規(guī)定，但一般來說，在文化程度方面和教師職務方面應遠高于中小學校長的要求。 5．教育法規(guī)的橫向內容分為哪些類別?教育法規(guī)體系的橫向內容分類主要從對教育領域的覆蓋面，確立哪些單行教育法作為教育部門法。教育法的橫向維度可以由一些部門法構成。 6．教育規(guī)劃中考慮政治因素，主要應關注哪些問題?首先，是社會政治環(huán)境與政治改革的要求。其三，是社會政治策略與手段對教育發(fā)展目標實施的作用。進行教育教學活動，開展教育教學改革和試驗； 從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見； 指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假； 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；參加進修或者其他方式的培訓。（一）定性評價問題的選取 問題的選取當然也要考慮到教育決策的需要，也有一個把評價問題具體化的過程。定性評價的過程就是一個對話的過程。定量評價的樣本要能全面準確地代表總體，而定性評價的抽樣重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深層信息，說明很多問題。 （三）定性評價資料的收集 定性評價的工具比較靈活，可以用編制好的工具去現(xiàn)場收集資料，也可以什么工具也沒有，因評價目的而異，因人而異。常用的定性評價種手段有：1．深入交談法。這樣的交談實際上是一種自由對話。如果被調查人同意的話，當然是使用錄音機記錄最好。就是深入到現(xiàn)場去實際觀察已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。3．書面材料分析法。目的是發(fā)現(xiàn)活動的主體、內容、對象、方式、途徑、效果與原因，同時還要透過現(xiàn)象看本質。綜合練習(2)一、填空題1．教育行政作為一個研究領域，出現(xiàn)于本世紀初，其標志是美國（ 達頓 ）和（ 斯內登 ）1908年發(fā)表的《美國公共教育行政》一書。3．推動中國近代教育及教育行政變革的三股力量是（ 洋務 ）（ 維新 ）和（ 共和 ）。 教育行政的（ 地方分權制）是指由地方政府依據(jù)法律的授權獨立行使教育行政權力的一種教育行政體制。7．學校教育制度也叫（學校系統(tǒng) ），簡稱（ 學制 ）。9．課程行政是指（教育行政）對教學計劃(課程計劃)、教學大綱(課程標準)和教材的審定與管理。11．教科書，是根據(jù)（教學大綱）編寫的系統(tǒng)反映（學科內容 ）的教學用書。13．教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對（教育人員 ）進行管理的活動。二、多項選擇題 1．機構改革“三定”方案的“三定”是指( bcd )。 A．統(tǒng)一要求 B_統(tǒng)一標準 C．多樣化的課程結構 D．單一的課程結構 3．用才制度包括( acd )。 A．有中華人民共和國國籍 B．在中國境內定居c．具備國家規(guī)定的任職條件 D．年齡不超過50歲 5．根據(jù)1994年7月國務院發(fā)布的《(中國教育改革和發(fā)展綱要)的實施意見》，學費收取的標準主要有( abc )。 A．廁所 B．總務倉庫 c．宿舍D．傳達室 7．有權向省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會及其常務委員會提交地方教育法規(guī)草案的有( bc )。按督導目的分，有( abc )。按督導內容分，有( abd )。 A．等值信度 B．再測信度 C．二分信度D．單測信度 三、簡答題 1．簡述省級教育行政組織機構的主要職能。 編制有關教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,研究確定本省教育事業(yè)的發(fā)展重點、規(guī)模、速度和步驟，指導、協(xié)調和監(jiān)督教育規(guī)劃、計劃的實施。 審核普通高等學校、中等職業(yè)技術學校、成人高等學校、成人中等專業(yè)學校成立、合并和撤消；審批和管理社會力量辦學。承辦全省高等院校和中等專業(yè)學校的考試、錄取工作，負責全省的自學考試及其它的學歷考試；參與指導資格考試和錄取工作。統(tǒng)籌規(guī)劃各級各類教師隊伍的建設，主管各級各類學校教師的評聘工作。按照干部管理權限任免副廳以下機關單位處、科級干部。協(xié)助省委組織部、省高校工委對高校領導班子進行考察考核。1負責組織全省的教育科學研究和教學研究工作，指導和推動高等學校的科學研究工作。1執(zhí)行教育外事工作的方針、政策與規(guī)定，歸口管理教育對外交流工作和出國留學（交流進修）人員、智力引進及來華留學人員的工作。 1組織和開展各級各類學校開展勤工儉學集資辦學活動。負責全省教育行政部門、下屬事業(yè)單位的紀檢、監(jiān)察工作，處理群眾的來信來訪。辦好教育廳機關刊物，負責指導教育方針、政策的宣傳輿論監(jiān)督工作。指導有關教育學會、協(xié)會、基金會等組織的工作。 2．簡述分權型課程行政體制的主要特點。 典型的國家主要有英國、德國、美國、加拿大等國家。其主要內容有：教育預算審計、教育財經(jīng)法紀審計、教育經(jīng)濟審和教育財務簿據(jù)審計。簡述教育法規(guī)的縱向形式層次及其排列的原則。這一排列的原則是：同級國家機關之間，權力機關制定的規(guī)范性文件的法律效力等級高于行政機關制定的規(guī)范性文件；上下級國家機關之間，上級國家機關制定的規(guī)范性文件的法律效力等級高于下級國家機關制定的規(guī)范性文件。在教育規(guī)劃中考慮經(jīng)濟因素，主要應關注哪些問題?首先，是社會經(jīng)濟的發(fā)展要求教育為其提供人力和技術支撐。教育發(fā)展目標的實現(xiàn)必須有可靠的物質保障。國外主要采用四種指標測評教育資源使用的有效性，包括外效性，即教育系統(tǒng)的外部有效性，用教育系統(tǒng)完成目標的情況來衡量；內效性，即教育系統(tǒng)的內部效率，用生均成本來衡量；外部生產(chǎn)性，即畢業(yè)生為個人和社會所創(chuàng)造的全部價值；收益率，即個人通過教育所形成的收益能力與受教育所付出的成本之比。貫徹教育督導的可行性原則應注意哪些問題?對督導的總體要求要切合實際；督導評估指標要簡明不失其關鍵、全面不失其重點；督導的標準要有可行性和鑒別力；4督導的方法要簡便易行，據(jù)有可操作性。結合實際談談校長任用制度中選舉制的利與弊。②教職工認同感強，有利于校長開展工作。選舉制的缺點是：①選擇的范圍最小，不易保證校長的素質。 8（一）定性評價問題的選取 問題的選取當然也要考慮到教育決策的需要，也有一個把評價問題具體化的過程。定性評價的過程就是一個對話的過程。定量評價的樣本要能全面準確地代表總體，而定性評價的抽樣重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深層信息，說明很多問題。 （三）定性評價資料的收集 定性評價的工具比較靈活，可以用編制好的工具去現(xiàn)場收集資料，也可以什么工具也沒有，因評價目的而異，因人而異。常用的定性評價種手段有：1．深入交談法。這樣的交談實際上是一種自由對話。如果被調查人同意的話，當然是使用錄音機記錄最好。就是深入到現(xiàn)場去實際觀察已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。3．書面材料分析法。目的是發(fā)現(xiàn)活動的主體、內容、對象、方式、途徑、效果與原因，同時還要透過現(xiàn)象看本質。40 /