【正文】 與反饋的內(nèi)容。 2．教育行政體制又稱(教育行政管理體制)或(教育管理體制)，是國家管理教育事業(yè)的組織體系和相關(guān)制度的總稱。 A．中央集權(quán)制 B．地方分權(quán)制 c．中央與地方合作制 D．單軌制 2．教育行政組織機構(gòu)改革的基本原則是( )。 2．簡述我國當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容。第一章 一、了解教育行政的含義 教育行政是政府的職能，是國家行政的重要組成部分，由國家通過政府的教育行政部門對教育事業(yè)進(jìn)行的組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理。 二、明確教育行政的內(nèi)容 教育行政主要有三個層面：第一個是制度層面，包括教育行政的體制、機構(gòu)、以及學(xué)校教育的制度；第二個是內(nèi)容層面，它涉及課程行政、人事行政、財務(wù)行政和設(shè)施管理；第三是方法層面，教育行政工作者要通過立法與執(zhí)法、規(guī)劃、督導(dǎo)、評估等手段，來推動教育事業(yè)的發(fā)展。 四、理解我國教育行政產(chǎn)生和發(fā)展的基本過程 1．古代的教育行政。 3．現(xiàn)代的教育行政。 2．調(diào)整現(xiàn)有教育體制結(jié)構(gòu)，擴大高中階段教育和高等教育的規(guī)模。 4．加快改革招生考試和評價制度。 6．大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。主要包括國家管理教育事業(yè)的各級教育行政機構(gòu)的組織形式，國家教育行政權(quán)力結(jié)構(gòu)及有關(guān)教育行政制度。 三、明確新中國教育行政體制的發(fā)展歷程 新中國建立以來，我國教育行政體制的發(fā)展大致經(jīng)歷了七個階段。 第二，教育行政體制改革應(yīng)當(dāng)有助于教育行政的科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化。對國外的改革經(jīng)驗的借鑒不能生搬硬套。其具體內(nèi)涵包括6點。第三章一、了解教育行政組織機構(gòu)的概念教育行政組織機構(gòu)就是指各級政府領(lǐng)導(dǎo)下的教育職能部門，從國家教育部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育委員會、教育辦公室。同時，地方教育行政機構(gòu)也不斷進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但各省、自治區(qū)、直轄市的情況不盡豐目同。橫向上，每一級教育行政機構(gòu)又有不同的設(shè)置，并具有不同的職能。 四、理解教育行政組織機構(gòu)改革的意義 教育行政組織機構(gòu)的改革是歷史發(fā)展的客觀要求，其根本目的是要提高自身的工作效率，減輕政府的財政負(fù)擔(dān)。 六、了解教育行政組織機構(gòu)改革的實施步驟 教育行政組織機構(gòu)的改革一般分三個階段進(jìn)行：第一是準(zhǔn)備階段，第二是執(zhí)行階段，第三是總結(jié)階段。學(xué)制有單軌型、雙軌型和中問型三種類型。其二，社會經(jīng)濟和科技發(fā)展水平。其四，青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。 四、弄清我國的現(xiàn)行學(xué)制 現(xiàn)行的學(xué)校教育制度基本為四等七級，已形成多種形式辦學(xué)的格局。近十年來，形成了公辦、民辦、公立民辦多種形式并存的格局。加強基礎(chǔ)教育，落實義務(wù)教育。調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路。第五章 一、了解課程行政的含義與意義 我們把課程行政的含義理解為教育行政對教學(xué)計劃(課程計劃)、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))和教材的審定與管理。而課程的決策者(由誰決定)和決策方式(以什么樣的方式?jīng)Q定)決定了課程的優(yōu)劣。 二、了解課程行政體制的主要類型 根據(jù)國家對課程干預(yù)的程度，可將課程行政體制劃分為中央集權(quán)型和分權(quán)型。分權(quán)型課程行政體制則不具備這些特點。近年來，為了充分調(diào)動地方和學(xué)校參與課程管理的積極性，我國課程行政體制開始實行有指導(dǎo)的逐步放權(quán)，建立國家、地方和學(xué)校三級課程管理模式。 四、了解課程行政體制的國際發(fā)展趨勢 很多國家的課程行政體制的發(fā)展都不同程度地呈現(xiàn)出兩種課程行政體制相互靠攏的特征。 教學(xué)大綱又稱課程標(biāo)準(zhǔn)，是單科課程的總體設(shè)計，它以綱要的形式，從整體上規(guī)定某一學(xué)科的性質(zhì)、目的、任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、授課時數(shù)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法建議等，是編寫教材和評估教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。 六、了解課程實施的指導(dǎo) 課程實施指導(dǎo)的主體可以分為教育行政機構(gòu)對課程實施的指導(dǎo)和教育科研機構(gòu)對課程實施的指導(dǎo)。教育科研機構(gòu)對課程實施的指導(dǎo)一般是通過組織專題合作研究，編制教師培訓(xùn)資料，組織教師培訓(xùn)活動等形式進(jìn)行。 二、明確教育人事行政的業(yè)務(wù)范圍 教育人事行政的業(yè)務(wù)范圍，是由教育行政機構(gòu)所擔(dān)負(fù)的職能決定的。我國中央教育行政機構(gòu)主要根據(jù)國家人事制度，制定相應(yīng)的教育人事政策，統(tǒng)籌規(guī)劃全國教育人事行政的改革與發(fā)展，指導(dǎo)和督促地方教育行政機構(gòu)貫徹執(zhí)行有關(guān)教育人事管理制度和法規(guī)。 2．選賢任能，德才兼重。 4．動態(tài)平衡，合理流動。 五、掌握校長管理的基本內(nèi)容 校長管理的基本內(nèi)容包括校長的選拔、校長的任用、校長的職責(zé)與權(quán)力、校長的考核與培訓(xùn)。第七章 一、理解教育財政的含義 教育財政是國家對教育經(jīng)費及其他相關(guān)教育資源的管理，包括國家對教育經(jīng)費及其他教育資源的籌措、分配及使用的監(jiān)督等。 三、明確教育財政的基本制度 教育預(yù)算制度、教育決算制度、教育審計制度、教育稅收制度。 五、了解我國教育經(jīng)費的分配原則 教育經(jīng)費的分配主要包括兩個層次：一是在國民收入中的分配一且體表現(xiàn)為教育經(jīng)費在政府財政總支出中所占的份額；二是在教育部門內(nèi)部所進(jìn)行的分配，主要表現(xiàn)為政府教育財政撥款在教育部門的再分配。第八章 一、了解校舍的三種主要類型 校舍按其用途通常可以分為教學(xué)用房、行政用房、生活用房三類。行政用房主要包括黨政辦公室、教學(xué)辦公室、社團辦公室、保健校醫(yī)以及傳達(dá)、值班室等等。一般包括宿舍、食堂、倉庫、浴室、飲水處、自行車棚和廁所等。它包括申報、設(shè)計、施工承包、質(zhì)量監(jiān)督、衛(wèi)生許可和竣工驗收等環(huán)節(jié)。 2．建立和健全各種管理和維修制度。 4．合理使用校舍。 四、了解學(xué)校設(shè)備的五種類型及配置標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)校教學(xué)設(shè)備分為五大類，即普通教室設(shè)備、實驗室設(shè)備、電化教育設(shè)備、圖書閱覽設(shè)備及體育運動場地和器材設(shè)備。 2．調(diào)配協(xié)調(diào)。4．監(jiān)督檢查。 教育法規(guī)具有很強的階級性、全社會性和強制性特征?？v向形式層次上，教育法規(guī)依據(jù)制定機關(guān)和法律效力等級，依次分為教育基本法、單行教育法、教育行政法規(guī)、教育行政規(guī)章、地方教育法規(guī)和規(guī)章等形式。 三、了解教育立法的含義 教育立法，就是國家政權(quán)機關(guān)按照法定程序，制定、認(rèn)可、修改、補充、廢止教育法規(guī)的活動。 四、教育立法程序 權(quán)力機關(guān)制定教育法規(guī)的程序，行政機關(guān)制定教育法規(guī)的程序。 教育行政執(zhí)法的特征： 1．是一種具有國家意志性的活動。是一種具有法律性的活動。 4．是一種具有單方權(quán)威性的活動。 6．具有執(zhí)法主體多元性的特征。教育行政執(zhí)法是教育法規(guī)實施的主要方式之一。 七、掌握教育行政執(zhí)法的內(nèi)容與方式 教育行政執(zhí)法的內(nèi)容，可以分為： 1．推動教育法規(guī)實施。 3．進(jìn)行教育行政司法。第十章 一、了解教育規(guī)劃的含義和內(nèi)容 教育規(guī)劃，又稱為教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是國家或地方各級政府根據(jù)國家的教育方針、政策和法規(guī)，對有關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)模、速度，以及相應(yīng)的步驟和措施等所做的設(shè)計、部署和安排。從所覆蓋時間的長短劃分，有長期教育規(guī)劃和短期教育規(guī)劃。 教育規(guī)劃的內(nèi)容 一般說來，教育規(guī)劃主要包括以下一些內(nèi)容： 首先是教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。第三是投資預(yù)算。 二、理解制定教育規(guī)劃的相關(guān)因素 經(jīng)濟因素、政治因素、人口因素、教育因素。 四、掌握制定教育規(guī)劃的人力需求法 人力需求法從教育與國民經(jīng)濟之間的密切關(guān)系出發(fā)，以國民經(jīng)濟發(fā)展對人力需求的預(yù)測為基礎(chǔ)，根據(jù)社會各行業(yè)、各部門對各級各類人才的需要制定教育事業(yè)發(fā)展Itl標(biāo)。 六、掌握制定教育規(guī)劃的學(xué)校布局法 學(xué)校布局法是根據(jù)國家的教育政策和規(guī)劃區(qū)域的人口分布確定學(xué)校的地理位置和辦學(xué)規(guī)模的方法，一般適用于地區(qū)或區(qū)域性教育規(guī)劃。 七、掌握制定教育規(guī)劃的程序 制定一個教育規(guī)劃的程序大致有七個步驟： 1．確定規(guī)劃組織形式。 3 4 5．?dāng)M訂規(guī)劃草案。 7．決策實施．第十一章 一、了解教育督導(dǎo)的含義 在我國，教育督導(dǎo)是指政府或其教育主管部門任命或聘任的教育專家，對下級政府或教育行政機關(guān)以及學(xué)校的教育行為，進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、反饋的教育行政管理活動。監(jiān)督職能：監(jiān)督是指上級行政機關(guān)對下級行政機關(guān)和學(xué)校工作進(jìn)行控制、規(guī)范和督促，使其沿著正確的軌道運行。督導(dǎo)指導(dǎo)的范圍涉及教育管理、課程、內(nèi)容和方法，涉及地方政府、教育行政部門、學(xué)校及課堂。 三、了解教育督導(dǎo)的過程 1．準(zhǔn)備階段(組織準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備、方案準(zhǔn)備)。 3．總結(jié)階段。 2．領(lǐng)導(dǎo)工作的督導(dǎo)。 4．教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的督導(dǎo)。 6．教育隊伍建設(shè)的督導(dǎo)。 8．教育社會效益的督導(dǎo)。 2．管理體制和領(lǐng)導(dǎo)班子。 4．教育教學(xué)工作。 6．辦學(xué)條件。 五、了解教育督導(dǎo)的機構(gòu) 目前，全國已經(jīng)形成中央、省、地、縣四級教育督導(dǎo)機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。 六、熟悉教育督導(dǎo)的原則 1．法治性原則。 3．可行性原則。 5．激勵性原則。這一定義涉及到教育評價的兩個重要特性：其一，教育評價首先是一個信息收集的過程。 二、明確教育評價的功能 教育評價有診斷功能、改進(jìn)功能和鑒定功能。 二、可信原則：評價的可信性就是運用評價同一工具在不同時問評價同一對象時，評價結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性。教育的定性評價是基于對教育活動的現(xiàn)場觀察甚至親自參與，通過與教育有關(guān)人員的深入交談，通過閱讀有關(guān)的書面資料對教育工作者的主觀感受進(jìn)行考查的方法。2．西周時期，統(tǒng)治者更加重視對教育機構(gòu)的管理，實施了（ 天子視學(xué) ）制度。4．省以下教育行政組織機構(gòu)統(tǒng)稱為（ 地方教育行政組