【正文】 提高。 7．教育質(zhì)量。 2．客觀性原則。第十二章 一、了解教育評價的含義 教育評價是一個系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，為教育決策服務(wù)的過程。 三、熟悉教育評價的類型 (一)依據(jù)評價對象的范圍，可劃分為宏觀評價與微觀評價 (二)按照評價參照的標(biāo)準(zhǔn)，可分為相對評價與絕對評價 (三)根據(jù)評價主體的不同，可分為自我評價與他人評價 (四)根據(jù)評價的內(nèi)容來分，中小學(xué)評價可分為單項評價與綜合評估 四、理解教育評價的原則 一、有效原則：評價的有效性，就是評價結(jié)果達到評價目的的程度。 六、掌握教育評價的實施的基本步驟 確定評價方案，收集和處理信息、撰寫評價報告和反饋四、綜合練習(xí)綜合練習(xí)(1)一、填空題1．教育行政是（政府 ）的職能，是（國家行政 ）的重要組成部分，是國家通過政府的教育行政部門對教育事業(yè)進行的組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理。 7．教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對（ 教育人員 ）進行管理的活動。11．校園用地可分為建筑用地、（運動場地）、（ 綠化用地）。校舍管理、財務(wù)行政 A．課程行政 B．教育人事行政 c教育財政 D．教育規(guī)劃 2．維新派的教育主張是( bc )。 A．壬子學(xué)制 B．壬寅學(xué)制 C．癸卯學(xué)制 D．壬戍學(xué)制6．課程實施的指導(dǎo)，從指導(dǎo)的主體可以分為( ad )。 A．普通教室 B．專用教室 C．教學(xué)辦公室 D．實驗室 10．依據(jù)我國《憲法》規(guī)定，有權(quán)向全國人民代表大會及其常務(wù)委員會提交法律草案的有( ab )。地方有一定自主權(quán)，但主要權(quán)力仍然在國家。 3．簡述中小學(xué)校長的任職條件。熱愛本職工作。言行堪為師生的表率。 4．教育經(jīng)費的主要來源有哪些?我國教育經(jīng)費的來源主要有：各級政府教育財政撥款、學(xué)費、教育稅費、企事業(yè)單位投資、學(xué)校創(chuàng)收、社會捐資助學(xué)、金融、信貸及國際援助等。規(guī)范各級各類教育的法規(guī)有學(xué)前教育法、基礎(chǔ)教育法、義務(wù)教育法、職業(yè)教育法、高等教育法、學(xué)位條例、成人教育法、特殊兒童教育法、師范教育法和社會教育法；規(guī)范教育設(shè)施條件的法規(guī)有學(xué)校設(shè)置法、社會力量辦學(xué)條例、教育財政法、教育人事法；規(guī)范學(xué)校管理的法規(guī)有教育行政法、學(xué)校管理法、未成年人保護法。 7．簡述教師應(yīng)擁有哪些權(quán)利。與定量評價不同的是，定性評價的問題并不是一開始就很明確。 常用的抽樣方法有：極端抽樣、普通抽樣、配額抽樣、滾雪球式抽樣。主要目的在于讓被調(diào)查者自由發(fā)揮，敞開內(nèi)心世界，從而使評價者了解到人們的真實感受。2．現(xiàn)場觀察法。書面材料可以是以往學(xué)生的成績單和期末與學(xué)年鑒定，學(xué)校的各種計劃、總結(jié)與鑒定材料、學(xué)校的考勤記載與檔案文件。2．唐朝把（ 國子監(jiān) ）作為全國最高的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。6．教育行政組織機構(gòu)就是指各級政府領(lǐng)導(dǎo)下的（教育職能部門）。在西方，17世紀(jì)，捷克教育家（夸美紐斯）最早提出了教學(xué)計劃的思想，提出“把時間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學(xué)校各項工作配合得法，組織得像一架機器、一臺座鐘那樣準(zhǔn)確。14．校長的任期制即規(guī)定校長的（任職年限）的制度。 A．考核制度 B．培訓(xùn)制度 c．獎懲制度 D．職務(wù)升降制度 4．校長的任職資格是( ab c )。 A．省、直轄市、自治區(qū)黨委 B．省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會常務(wù)委員會委員 c．省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會代表 D．省、直轄市、自治區(qū)人民政府 8．教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。 A．綜合督導(dǎo) B．專項督導(dǎo) C．跟蹤式督導(dǎo)D．經(jīng)常性檢查 10．評價信度的計算方法有以下幾種：( abcd )。宏觀管理和指導(dǎo)全省各級各類教育。 指導(dǎo)和推動開展崗位培訓(xùn)，貫徹國家的崗位培訓(xùn)的工作方針、 政策和法規(guī)，匯總?cè)徫慌嘤?xùn)工作和信息經(jīng)驗交流等服務(wù)工作。管理直屬單位的領(lǐng)導(dǎo)班子。負(fù)責(zé)或指導(dǎo)各級各類學(xué)校的教育和教學(xué)的督導(dǎo)、評估。1檢查和監(jiān)督市縣地方政府及教育行政部門貫徹執(zhí)行中央和 省關(guān)于教育工作的方針、政策以及有關(guān)法規(guī)的情況。 1歸口管理省語言文字工作。（1）通常沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材；（2）地方教育行政機構(gòu)和學(xué)校行使課程管理權(quán)；（3）沒有全國統(tǒng)一的中小學(xué)升學(xué)考試或畢業(yè)考試。45其三是教育資源使用的有效性。7③校長主要產(chǎn)生于本校，對學(xué)校情況比較熟悉，管理更易于切合實際。結(jié)合實際說明教育的定性評價包括哪些內(nèi)容。 （二）定性評價的抽樣 定性評價中的抽樣不同于定量評價中的抽樣。因此有人說定性評價中的評價工具就是評價者自己。交談的記錄可以當(dāng)場用筆記下來，也可以在交談結(jié)束后馬上追記。(1)可以使評價者了解教育工作所處的現(xiàn)實環(huán)境；(2)可以使評價者獲得第一手信息，消除頭腦中的舊觀念和舊看法；(3)可以發(fā)現(xiàn)一些平時沒有注意到的問題。（四）定性評價資料的分析 就是要從紛繁復(fù)雜的資料中找到秩序、類型，并說明這些秩序與類型所反映的問題與意義，從而發(fā)現(xiàn)對人們的思想和認(rèn)識帶來啟示和震動的東西。書面材料可以是以往學(xué)生的成績單和期末與學(xué)年鑒定，學(xué)校的各種計劃、總結(jié)與鑒定材料、學(xué)校的考勤記載與檔案文件。2．現(xiàn)場觀察法。主要目的在于讓被調(diào)查者自由發(fā)揮，敞開內(nèi)心世界，從而使評價者了解到人們的真實感受。 常用的抽樣方法有：極端抽樣、普通抽樣、配額抽樣、滾雪球式抽樣。與定量評價不同的是，定性評價的問題并不是一開始就很明確。②選舉質(zhì)量容易受教職工整體思想水平、輿論和從眾心理的影響，選舉標(biāo)準(zhǔn)不易得到落實。優(yōu)點是：①群眾參與程度高，能充分反映民意，體現(xiàn)民主管理原則。6其二，是教育物質(zhì)供給的可能性。教育法規(guī)的縱向形式層次依據(jù)其制定機關(guān)和法律效力等級，依次分為教育基本法、單行教育法、教育行政法規(guī)、教育行政規(guī)章、地方教育法規(guī)和規(guī)章等形式。 3．簡述教育審計制度的主要內(nèi)容。1承辦省委、省政府交辦的其它事項。1規(guī)劃和實施教育管理情報、統(tǒng)計、信息系統(tǒng)的開發(fā)和建設(shè)工作。1規(guī)劃、組織和指導(dǎo)全省電化教育工作和教育技術(shù)裝備工作。 擬定教育基建投資、事業(yè)經(jīng)費、人員編制和統(tǒng)配物質(zhì)設(shè)備的管理制度及定額原則；擬定籌措基建投資、教育經(jīng)費的方針、政策和法規(guī)；管理省切塊給教育的基本建設(shè)投資及境外給我省的教育貸款和援款。擬定教育系統(tǒng)勞動、人事管理的具體政策和規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)各級教育行政干部隊伍的培訓(xùn)。會同計劃部門編制各類高等學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校及普通高中的計劃和畢業(yè)生分配計劃派遣工作。貫徹執(zhí)行黨和國家有關(guān)教育工作的方針、政策和法規(guī)，依法擬定并組織實施本省教育工作的政策、法規(guī)和重要規(guī)章制度。 A．總結(jié)性督導(dǎo) B．調(diào)研性督導(dǎo) C．檢查性督導(dǎo)D．跟蹤式督導(dǎo) 9．教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。 A．社會和學(xué)生家長的承受力 B．生均培養(yǎng)成本的一定比例 c．同一學(xué)校(或?qū)I(yè))實行同一種收費標(biāo)準(zhǔn) D．不同學(xué)校(或?qū)I(yè))實行不同標(biāo)準(zhǔn) 6．學(xué)校生活用房主要包括( abc )。 A．定機構(gòu) B．定崗 c．定編 D．定員 我國中小學(xué)的教學(xué)計劃在20世紀(jì)50年代主要受前蘇聯(lián)影響，片面模仿前蘇聯(lián)的模式，強調(diào)( abd )。12．課程實施是指通過（教學(xué)活動 ）把課程付諸實踐的過程。（ 癸卯學(xué)制）以日本學(xué)制為藍(lán)本，是中國歷史上第一個經(jīng)正式頒布后在全國范圍內(nèi)正式推行的學(xué)制。4．教育行政體制又稱（ 教育行政管理體制 ）或（ 教育管理體制 ）。（四）定性評價資料的分析 就是要從紛繁復(fù)雜的資料中找到秩序、類型，并說明這些秩序與類型所反映的問題與意義，從而發(fā)現(xiàn)對人們的思想和認(rèn)識帶來啟示和震動的東西。(1)可以使評價者了解教育工作所處的現(xiàn)實環(huán)境；(2)可以使評價者獲得第一手信息，消除頭腦中的舊觀念和舊看法；(3)可以發(fā)現(xiàn)一些平時沒有注意到的問題。交談的記錄可以當(dāng)場用筆記下來，也可以在交談結(jié)束后馬上追記。因此有人說定性評價中的評價工具就是評價者自己。 （二）定性評價的抽樣 定性評價中的抽樣不同于定量評價中的抽樣。 8．簡述教育的定性評價包括哪些內(nèi)容。其二，是社會政治決策對教育發(fā)展目標(biāo)確定的影響。確立教育部門法系列，既要求全面涵蓋教育系統(tǒng)，又要求避免教育部門法之間的交叉重復(fù)。 身體健康，能勝任工作。團結(jié)同志，聯(lián)系群眾。熱愛社會主義的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)。省級教育行政部門按照國家課程計劃的要求，根據(jù)本地區(qū)的實際需要，制定本省(自治區(qū)、直轄市)各個教育階段實施國家課程的計劃，并報教育部基礎(chǔ)教育司備案。 2．我國現(xiàn)行課程行政體制所實施的課程管理模式是什么，各級教育行政部門的課程行政職責(zé)是什么?我國的課程行政體制主要是中央集權(quán)型的，國家對課程行政所擁有的絕對權(quán)威。 A．辭職制度 B．辭退制度 c．回避制度 D．退休制度8．教育經(jīng)費的分配主要包括在以下層次上的經(jīng)費分配：( ac )。 A．中央與地方共同負(fù)責(zé) B．統(tǒng)一管理 C．地方負(fù)責(zé)D．分級管理 4．教育行政組織機構(gòu)改革的主要內(nèi)容包括改革( abcd )等。 13．教育規(guī)劃的分類，根據(jù)所涉及內(nèi)容的復(fù)雜程度劃分，有（綜合性教育規(guī)劃）和（ 專題性教育規(guī)劃）。9．教育稅收是指國家從國民收入中征收的用于發(fā)展教育事業(yè)的（稅賦 ），是一種國家（專項稅種）。3．1927年國共第一次合作破裂后，中國共產(chǎn)黨在江西、陜北建立了解放區(qū)，推行以（ 工農(nóng)大眾 ）為核心的新民主主義教育。 五、區(qū)分教育評價的方法 定量評價是通過對樣本中的人的測量與調(diào)查，試圖對各種人類行動的表現(xiàn)做出