求小數(shù)近似數(shù)的公開(kāi)課教案-wenkub.com
2025-04-14 05:29 本頁(yè)面
【正文】 ，消除學(xué)習(xí)中易出錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題。結(jié)合主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測(cè)身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。最典型的就是他們忘了精確到哪一位，以為精確到哪一位就是看哪一位。 雖然求小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。 在求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義。謝謝。我比較注重直觀的板書設(shè)計(jì)，及時(shí)體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，一目了然。（1） （保留兩位小數(shù)）（2） （保留一位小數(shù)）應(yīng)用練習(xí)：深化理解精確度的意義。有趣，有層次的訓(xùn)練與練習(xí)。教師正好利用這個(gè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后個(gè)別匯報(bào)。≈ ≈ ≈1這個(gè)過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到老師，同學(xué)認(rèn)可的過(guò)程。讓學(xué)生觀察畫面，了解畫面信息。接著，教師及時(shí)引入，求整數(shù)的近似數(shù)，可以用“四舍五入”法，同樣，求小數(shù)的近似數(shù)也可以用“四舍五入”法。六、說(shuō)教學(xué)程在結(jié)合目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入探究新知鞏固練習(xí)課堂小結(jié)布置作業(yè)一共5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，適時(shí)的引導(dǎo)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)，明白求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！肚笠粋€(gè)小數(shù)的近似數(shù)》說(shuō)課稿各位老師：你們好！今天我說(shuō)課的課題是《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》。五、布置作業(yè)。 （ √ ）（4）。保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)下面的說(shuō)法正確嗎？正確的畫“√ ”，錯(cuò)誤的畫“ ”。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過(guò)程，總結(jié)怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、有話可說(shuō)，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。 問(wèn)題：我們是怎么求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的呢？小結(jié)：根據(jù)題目的要求取近似數(shù)，如果保留兩位小數(shù)，就要把千分位上的數(shù)省略；如果保留一位小數(shù)，就要把百分位和后面的數(shù)省略；如果保留整數(shù)，就要把十分位上和后面的數(shù)省略。≈1。師引導(dǎo)學(xué)生觀察例1情境圖，同桌討論：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的？匯報(bào)討論結(jié)果，驗(yàn)證猜想。問(wèn)題：兩位同學(xué)所說(shuō)豆豆的身高，與實(shí)際身高為什么不一樣呢？猜想：他們說(shuō)的是豆豆身高的近似值。（一）導(dǎo)入新課。（出示課件） 把下面各數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。教學(xué)重
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1