求一個小數(shù)的近似數(shù)課后評價-wenkub.com
2024-11-18 22:25 本頁面
【正文】 三、課堂氣氛不活躍，未能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。處理的很好，重點是舉得例子很形象直觀，很容易讓學(xué)生在生活中看到并接受，理解起來很容易，同時為學(xué)生明白教學(xué)難點在表示小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉做了很好的詮釋和論證。然后通過學(xué)生自己嘗試，利用知識遷移，引出語句“保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)……”，還可以說成“精確到什么位”、“省略哪一位后面的尾數(shù)”，使學(xué)生理解小數(shù)近似數(shù)的求法和整數(shù)沒多大區(qū)別。保留的小數(shù)位數(shù)越多，結(jié)果越精確。課本74頁做一做。觀察，比較一下我們在求小數(shù)的近似數(shù)時需要注意什么呢?小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生討論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點： ①要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；??然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。那么保留整數(shù)與保留一位小數(shù)哪種取近似值更接近實際情況？板書（保留一位小數(shù) 精確到十分位）小結(jié)：表示小數(shù)的近似數(shù)，小數(shù)位數(shù)越多結(jié)果越精確。師：既然大家這么聰明,老師還想考考大家,你們敢于挑戰(zhàn)嗎? （）()思考：？（數(shù)的大小相等，但表示的含義不同。（板書課題）三、新授師：同學(xué)們，你們對電子秤熟悉嗎？現(xiàn)在老師請大家?guī)兔纯闯樱屹I了一些蘋果應(yīng)付多少錢？課件出示，我應(yīng)該付多少錢？（）哦，可是售貨員阿姨卻說“”？討論，了解在生活中在表示錢時最小只能到分，也就是保留兩位小數(shù)，我們沒有比分更小的貨幣，所以要用四舍五入法取近似數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)舊知：1．把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。主動學(xué)習(xí)，主動參與，認(rèn)真傾聽老師的提問，學(xué)生的發(fā)言，爭當(dāng)課堂上學(xué)習(xí)小主人。適時點撥學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，同桌交流，教師適時點撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題，體會獲取知識的喜悅。設(shè)計思路：按照“目標(biāo)引導(dǎo)→自主探究→適時點撥→反饋糾正”的四個基本環(huán)節(jié)進行教學(xué)設(shè)計。明確：。百分位上的“9”大于5，所以向十分位進1。（板題）二、探究新知：學(xué)習(xí)例9。課前準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程師生活動 思考與調(diào)整一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用“四舍五入法”求下列各數(shù)的近似數(shù)。然后提問：“0”能去掉嗎?為什么? 5．結(jié)合板書，總結(jié)求小數(shù)近似數(shù)的方法。二、新授中要由淺入深，逐步掌握“求小數(shù)近似數(shù)”的方法： 1．教學(xué)“試一試”，初步掌握“保留一位小數(shù)”的方法。有的學(xué)生不理解進位的原因，在后面練習(xí)中遇到題目中有數(shù)字9的，就會不管三七二十一，都往前進1。如：。弄清楚要看十分位下一位百分位上的數(shù)決定是舍還是入。，1米，在比較過程中使學(xué)生自己明確，保留的小數(shù)計數(shù)單位越低，精確的程度越高。（二）復(fù)習(xí)回顧、提出問題通過復(fù)習(xí)回顧求整數(shù)的近似數(shù)，進而引入如何求一個小數(shù)的近似數(shù)。五、教學(xué)構(gòu)思 教法分析拋出問題自主探究合作交流解決問題 學(xué)法指導(dǎo)利用舊知識遷移法，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，主動探索。三、重點、難點 教學(xué)重點求一個小數(shù)的近似數(shù)及把較大的數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)。學(xué)會把較大的整數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)。這部分內(nèi)容既是前面知識的延伸，又是和學(xué)生生活密切聯(lián)系的一個內(nèi)容，是教學(xué)中的一個重點。第二：前面剛學(xué)過求一個小數(shù)的近似數(shù)，學(xué)生往往把求一個小數(shù)的近似數(shù)和把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)相混淆，錯把改寫當(dāng)成了求一個小數(shù)的近似數(shù)。教師對于本節(jié)課的重點教學(xué)的板書也完全忽視。我覺得應(yīng)作出調(diào)整刪減。在步步提升的練習(xí)題中進一步深化對新知掌握。帶著0和不帶0的取值范圍一目了然。在新知教學(xué)后，解老師及時拋出問題：？引發(fā)學(xué)生的思考，也把學(xué)生對新知的理解和運用提升了一個高度。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的求整數(shù)的近似數(shù)的知識有內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)之前，解老師通過創(chuàng)設(shè)購物和豆豆的身高的生活情境自然地引入新課，使課堂教學(xué)更貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化和現(xiàn)實意義。要設(shè)計有針對性的課堂作業(yè)。2．教學(xué)例題第1個問題，再次體會“保留一位小數(shù)”的方法。幾個難點像三個難關(guān)擋在學(xué)生面前，學(xué)生當(dāng)然不容易學(xué)懂。這里有兩次向前進“1”第一次是因為千分位上是6，比5大要向百分位進l；第
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