求小數(shù)近似數(shù)的公開課教案(參考版)
2025-04-20 05:29本頁面
【正文】 。再教設(shè)計：、保留一位小數(shù)、保留兩位小的含義的逆向理解，使學(xué)生深刻體會保留幾位小數(shù)的含義。不足之處：，但對于精確到十分位就是保留整數(shù)的逆向理解有些困難。，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 成功之處： ，溝通前后知識間的聯(lián)系。但是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在求小數(shù)的近數(shù)時卻還是遇到了一些困難。讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，結(jié)合教科書的主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用?！”Ａ粽麛?shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù) 保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù) 保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù) 保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù) 求一個小數(shù)的近似數(shù)的教學(xué)反思 本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教的，目的是讓學(xué)生學(xué)會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，在學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法，在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，重點把握了三個教學(xué)重難點，即：理解“保留幾位小數(shù)；精確到什么位；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義；表示近似數(shù)的時候，小數(shù)末尾的“0”必須保留，不能去掉；連續(xù)進位的問題。我的說課完畢。求一個數(shù)的近似數(shù)≈ ≈ ≈1 小于5，舍去 大于5，向前進1 大于5，向前進1本節(jié)課的設(shè)計，我遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，運用情境引入，分組討論等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識。最后，說一說本節(jié)課的板書。按要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)提高練習(xí)：既鞏固新知，又開發(fā)了學(xué)生運用知識的能力。求下面小數(shù)的近似數(shù)。根據(jù)目標(biāo)，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。第三步
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