【正文】 請認(rèn)真看書73頁，核對一下剛才例2中的結(jié)果，有什么疑問請?zhí)岢鰜?。（你想保留幾位小?shù)就保留幾位小數(shù)）學(xué)生思考，老師板書，請其余的同學(xué)說說分別保留了幾位小數(shù)?！酒瑪嗳开毩W(xué)習(xí)，掌握知識。教師再幫助分析講解，使學(xué)生的思路更加清晰；在教學(xué)“②保留一位小數(shù)”時，則問得較少，使學(xué)生能根據(jù)剛才的知識形成一條清晰的思路。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序。在小組交流中把學(xué)生的思維充分暴露出來，加深學(xué)生對“用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)”的理解?！备鶕?jù)這一理念，本環(huán)節(jié)教學(xué)時，例題1不是課本中的例題，是我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗而編制的例題，目的是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決問題、發(fā)展應(yīng)用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的過程中逐漸完善自己的想法。要保留整數(shù)(表示精確到個位)，就要省略個位后面的尾數(shù)，把十分位上的數(shù)四舍五入；要保留一位小數(shù)(表示精確到十分位)，就要省略十分位后面的尾數(shù)，把百分位上的數(shù)四舍五入……【反思】在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。十分位上的9滿5，省略尾數(shù)后向個位進(jìn)1。3．保留整數(shù)師：你認(rèn)為該怎樣處理呢？把你的意見和同桌交流。師問：剛才我們已知道“保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。師：確實，近似數(shù)末尾的0不能去掉。你贊同哪一種說法？小組交流交流。生二：0不能去掉，如果去掉就保留到了個位。十分位上9+1=10，滿十又要向前一位進(jìn)一，連續(xù)兩次進(jìn)位。自己總結(jié)：要保留一位小數(shù)，就要省略十分位后面的數(shù)，要看百分位上的數(shù)。保留一位小數(shù)（1）小組合作學(xué)習(xí)?！謳熤v解：保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。（3）反饋后總結(jié)：要保留兩位小數(shù)，就要省略百分位后面的數(shù)，要看千分位上的數(shù)。保留兩位小數(shù)師提示思考：保留兩位小數(shù)要看哪一位上的數(shù)?（1）學(xué)生獨立探索。把它作為實際背景來區(qū)分準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)容易被學(xué)生所接受，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與人類的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值、增強用數(shù)學(xué)的意識和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。（出示課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)）【反思】數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)作用意識。群生一：9元5角群生二：9元6角（聲音越來越大，爭論得面紅脖粗）師：好！爭吵總該有個說理依據(jù)。生五：那我覺得應(yīng)該付給爺爺9元5角錢?，F(xiàn)在，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平提高了，“分”這個人民幣單位幾乎從生活中取消了。生四：我發(fā)現(xiàn)在買東西的時候也沒有用到“分”了，都是幾元幾角了。確實，生活中有“厘”這個單位，1分=10厘。不過我沒見過幾厘錢。第三位小數(shù)是“7”，它比5大，如果直接省略不妥當(dāng)，應(yīng)該向前一位進(jìn)1，所以應(yīng)該付給爺爺9元5角5分。你能判一判：付多少利息錢給爺爺比較合理呢？生一：我認(rèn)為應(yīng)該付給爺爺9元5角4分，因為人民幣的單位有只有元、角、分，第三位小數(shù)應(yīng)該省略。【片斷與反思】【片斷一】創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題師：昨天老師到銀行辦事，只見一位老爺爺和銀行工作人員在爭論著。我的設(shè)計分如下幾個環(huán)節(jié)：⑴創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題⑵復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移；（3）自主探究、合作交流（4）獨立學(xué)習(xí)，掌握知識。本節(jié)課的教學(xué)是專為我校家長開放日而設(shè)計的。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)也是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，我們一定要努力處處為學(xué)生著想，時時為學(xué)生服務(wù)，課課讓學(xué)生精彩！求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思7《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。采用數(shù)形結(jié)合的方法，為學(xué)生直觀的理解知識搭建了合理的平臺。可以說兩個任務(wù)的呈現(xiàn)都比較合理，有可操作性，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向非常明確?？墒窃诤竺娴膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸的打開了思路，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。第二題是結(jié)合生活實際提出，目的是再次讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人，知識的發(fā)現(xiàn)者。由此得出“表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉”。2．。. ≈1 （ ）. ≈（ ）1．思考有幾種填法。以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解求近似數(shù)的方法。當(dāng)學(xué)生還有表達(dá)不完整的時候，我再進(jìn)行補充小結(jié)。進(jìn)行展示時，主要依靠小組，組間交流互動。學(xué)生先自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流學(xué)懂的知識。然后回憶整數(shù)的近似數(shù)方法，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。2．。教學(xué)難點：理解表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。2．能夠根據(jù)要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)。在鞏固環(huán)節(jié)，、精確到角分別是多少錢，這樣把學(xué)習(xí)求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應(yīng)用與生活。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，也結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。通過教參，我還發(fā)覺了遺漏了一個環(huán)節(jié)：“保留不同位數(shù)的小數(shù)求得的近似數(shù)是否相同?如果不同，哪個近似數(shù)會更精確一些?”求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思5教學(xué)從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。還有，學(xué)生對小數(shù)不同數(shù)位的對應(yīng)位置還不夠熟練，可能因為前幾節(jié)課剛講授完“統(tǒng)一單位”，沒有給他們好好進(jìn)行小復(fù)習(xí)。不足之處也很明顯：雖然課堂上孩子們踴躍發(fā)言，但是，這樣的課堂進(jìn)程對我這樣的課堂駕馭能力差的老師是個負(fù)擔(dān)，使練習(xí)量大打折扣，所以作業(yè)情況有點兩極分化，還好，作業(yè)完成得不太好的孩子都是日常生活中聽說反應(yīng)比較緩慢的，約占全班人數(shù)的十分之一。第三，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)。第二，讓學(xué)生自主探索“保留整數(shù)”的含義。整節(jié)課下來，我覺得比較成功的地方有以下幾點：第一，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義：保留一位小數(shù)就是精確到十位，省略十分位后面的尾數(shù)。我先和孩子們一起復(fù)習(xí)了求整數(shù)近似數(shù)的方法——四舍五入法，為新課做好準(zhǔn)備和鋪墊。個別輔導(dǎo)不夠。通過在數(shù)軸上的取值范圍，~，~，但是精確度不一樣，保留的小數(shù)位數(shù)越多，就越接近準(zhǔn)確值，也就更精確。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到保留一位小數(shù)就是精確到十分位；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位；保留整數(shù)就是精確到個位。這樣把學(xué)習(xí)求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應(yīng)用與生活。結(jié)合主題圖，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們測身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。課始出示：把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)，目的是讓學(xué)生溫故而知新，減少學(xué)習(xí)中的盲目性，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)難點是近似數(shù)的連續(xù)進(jìn)位問題。而是充分利用教求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思3本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生學(xué)會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。所以有時候，我上到第幾頁，學(xué)生都沒處找。教應(yīng)用題時，把例題寫在小黑板上講解；教式題、計算題時，有時干脆直接把題目寫在大黑板上進(jìn)行講解。師：一起來估算一下3284約等于多少？生：我把328省略最高位后面的尾數(shù)，約等于300，3004=1200，所以3284的結(jié)果跟1200接近。生：學(xué)了求一個數(shù)的近似數(shù)，我們可以進(jìn)行估算。學(xué)生做練習(xí)第一題。4499約等于4000，而不是5000。師：再來把書本上介紹的四舍五入法齊讀一遍，想一想，它到底應(yīng)該等于幾。師：你們都說得很好。生：我說101約等于100，我看十位上的數(shù)是0，它不滿5，直接把尾數(shù)舍去。四人小組討論什么叫四舍五入法，匯報，請學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來講一講。學(xué)生再次看書自學(xué)。把不懂的地方劃出來。生：我來說，我家離學(xué)校騎車大約要10分鐘。生：我知道近似數(shù)就是不是很準(zhǔn)確的，只要接近這個數(shù)，大約是多少。全班交流。生看書自學(xué)課文第一、二自然段。求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思2師：今天，我們來認(rèn)識另外一種數(shù)，[教學(xué)反思]求一個數(shù)的近似數(shù)教后感。所以在教學(xué)過程中，我是分層次教學(xué)的，重點放在教學(xué)“①保留兩位小數(shù)”的方法上，堅持啟發(fā)式，讓學(xué)生多說多討論，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。我善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維是活躍的，教學(xué)采用學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極主動地參與探索新知的全過程。在教學(xué)中，我從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)。小數(shù)這個單元內(nèi)容比較多，更需要及時復(fù)習(xí)。他們出現(xiàn)較多的問題是不能準(zhǔn)確寫成符合要求的小數(shù)：，錯寫成一位小數(shù)。這也是我比較看重的，要區(qū)別“填鴨式”教學(xué)，這個環(huán)節(jié)最有說服力。在讓學(xué)生獨立閱讀課本以后，我讓學(xué)生試著把豆豆的身高保留二位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù)，這樣逐步過渡，讓學(xué)生找出規(guī)律。保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)……我是盡量讓學(xué)生自己說出這些語句的，小結(jié)后還讓學(xué)生熟讀，再閉上眼背誦。然后通過類比的方法，以生活中常遇到的購買商品這項事情為例，引出語句“省略十分位、百分位、千分位……后面的尾數(shù)”，接著讓學(xué)生試著說出這些語句還可以怎么說，及時小結(jié)還可以說成“精確到什么位”、“保留幾位小數(shù)”，最后讓學(xué)生們自己看書上的例題，并做相應(yīng)的習(xí)題?！敖虒W(xué)與方法”、“生活與數(shù)學(xué)”、“教材與課堂”這些關(guān)系的處理，從本節(jié)課我們可以看到高老師正在努力嘗試……《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思15教材是用一位小朋友的身高的近似數(shù)來引入新課的：，小明說約1米，通過說法的不同引出爭論。執(zhí)教者從“爺爺?shù)睦ⅰ比胧?，生成了問題。這些構(gòu)想和嘗試體現(xiàn)了教師對教材使用的科學(xué)態(tài)度，也表現(xiàn)出了對新教材處理的靈活性。使學(xué)生體會到生活中有數(shù)學(xué)，生活中用數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。靈活地處理教材：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師要創(chuàng)造性地使用教材，不能拘泥于教材。本節(jié)課執(zhí)教者立足于從現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，生成數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的探索興趣，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法?！军c評與拓展】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！斌w會到了數(shù)學(xué)在生活中的用處。然后又“參與尋找生活中的小數(shù)”過程中，從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。師：小數(shù)的近似數(shù)在我們生活中應(yīng)用非常廣泛，請同學(xué)們課余留心觀察，看還有什么地方有了小數(shù)近似數(shù)，下節(jié)課大家再來繼續(xù)交流。你想精確到哪一位？考考你的同桌吧。因為大家都知道，我們現(xiàn)在的用到人民幣最小的單位是角。生二：我知道求一個小數(shù)的近似數(shù)也要用四舍五入法生三：保留整數(shù)，表示精確到個位…………師：那么現(xiàn)在，你再會解決“老爺爺?shù)美ⅰ边@個問題嗎？生：（干脆利落）會師：老爺爺?shù)睦紊蠈懼惡罄ⅲ?，你能判一判：付多少利息錢給爺爺比較合理呢？生一：我認(rèn)為這個問題就是求小數(shù)的近似數(shù)。這種學(xué)習(xí)的技能一旦形成將終身受益。現(xiàn)代科學(xué)日新月異，知識的海洋博大無比。因此，在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我把課本中的例題作為興趣例題2，發(fā)散學(xué)生思維，讓他們想如何保留就如何去做，既尊重了學(xué)生，又掌握了知識。然后大聲地讀出來。請認(rèn)真看書73頁，核對一下剛才例2中的結(jié)果，有什么疑問請?zhí)岢鰜?。（你想保留幾位小?shù)就保留幾位小數(shù)）學(xué)生思考，老師板書，請其余的同學(xué)說說分別保留了幾位小數(shù)。【片斷三】獨立學(xué)習(xí)，掌握知識。教師再幫助分析講解，使學(xué)生的思路更加清晰；在教學(xué)“②保留一位小數(shù)”時，則問得較少，使學(xué)生能根據(jù)剛才的知識形成一條清晰的思路。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序。在小組交流中把學(xué)生的思維充分暴露出來，加深學(xué)生對“用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)”的理解?！备鶕?jù)這一理念，本環(huán)節(jié)教學(xué)時，例題1不是課本中的例題，是我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗而編制的例題，目的是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決問題、發(fā)展應(yīng)用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的過程中逐漸完善自己的想法。要保留整數(shù)(表示精確到個位)，就要省略個位后面的尾數(shù)，把十分位上的數(shù)四舍五入；要保留一位小數(shù)(表示精確到十分位)，就要省略十分位后面的尾數(shù)，把百分位上的數(shù)四舍五入……【反思】在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。十分位上的9滿5，省略尾數(shù)后向個位進(jìn)1。3．保留整數(shù)師：你認(rèn)為該怎樣處理呢？把你的意見和同桌交流。師問：剛才我們已知道“保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。師：確實，近似數(shù)末尾的0不能去掉。你贊同哪一種說法？小組交流交流。生二：0不能去掉，如果去掉就保留到了個位。十分位上9+1=10，滿十又要向前一位進(jìn)一，連續(xù)兩次進(jìn)位。自己總結(jié)：要保留一位小數(shù)，就要省略十分位后面的數(shù)，要看百分位上的數(shù)。保留一位小數(shù)（1）小組合作學(xué)習(xí)?！謳熤v解：保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。（3）反饋后總結(jié)：要保留兩位小數(shù)，就要省略百分位后面的數(shù)，要看千分位上的數(shù)。保留兩位小數(shù)師提示思考：保留兩位小數(shù)要看哪一位上的數(shù)?（1）學(xué)生獨立探索。把它作為實際背景來區(qū)分準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)容易被學(xué)生所接受，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與人類的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值、增強用數(shù)學(xué)的意識和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。（出示課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)）【反思】數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)作用意識。群生一：9元5角群生二：9元6角（聲音越來越大，爭論得面紅脖粗）師：好！爭吵總該有個說理依據(jù)。生五：那我覺得應(yīng)該付給爺爺9元5角錢。現(xiàn)在，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平提高了，“分”這個人民幣單位幾乎從生活中取消了。生四：我發(fā)現(xiàn)