【正文】 二、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，運(yùn)用多種方法識(shí)字，為學(xué)生今后自主識(shí)字，學(xué)好語(yǔ)文打下了基礎(chǔ)。雨點(diǎn)兒落在花園里，花會(huì)更紅。提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。世界有了你們會(huì)變得更美。 生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營(yíng)養(yǎng)，你以后要經(jīng)常來(lái)看我，好嗎? 生7：雨點(diǎn)兒，我們交個(gè)朋友，好嗎? ：假如你是雨點(diǎn)兒，你最想到哪里去?為什么? 預(yù)設(shè)： 生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開(kāi)出紅的花，長(zhǎng)出綠的草。 生2：謝謝你，雨點(diǎn)兒，你讓我喝夠了水。(出示雨后美景圖提示學(xué)生說(shuō)話。 。 ：這就是干旱無(wú)水的大地，沒(méi)有花也沒(méi)有草。)你能用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)贊美這些美景嗎?(指名答) 。 (三)學(xué)習(xí)第5自然段 ：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒真開(kāi)心呀!它們都找到了自己的新家。最后師生合作讀。 預(yù)設(shè)： (1)大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒：你要到哪里去? (2)小雨點(diǎn)兒這樣回答：我要去有花有草的地方。小雨點(diǎn)兒看見(jiàn)大雨點(diǎn)兒匆匆忙忙地從它身邊路過(guò)，睜大了眼睛，好奇地問(wèn)著，大雨點(diǎn)兒笑瞇瞇地回答著。 。 ：雨點(diǎn)兒是從哪兒飄落下來(lái)的?(從云彩里) ：雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。 (1)指名朗讀。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。 (1)出示生字(指名讀——開(kāi)火車(chē)讀)。 第二課時(shí) 一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字 ：上節(jié)課我們和雨點(diǎn)兒做了新朋友。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，注意字的間架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的審美能力，再美觀地書(shū)寫(xiě)生字。 (5)評(píng)比與欣賞。 預(yù)設(shè)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) ：?jiǎn)?、半、你、有、從。評(píng)議。 導(dǎo)學(xué)：小朋友，小雨點(diǎn)兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開(kāi)得更紅，開(kāi)得更艷。 四、快樂(lè)游戲，鞏固生字 ：找朋友。 (5)謎語(yǔ)識(shí)字“出”——山上有山。 ，認(rèn)識(shí)生字“更、綠、出、長(zhǎng)”。 到：用加一加的辦法識(shí)記，組詞：到處、到來(lái)。男女生配合讀。 (5)指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出雨點(diǎn)兒的多。 (4)教學(xué)“彩”。 ④說(shuō)一說(shuō)還在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。 (1)導(dǎo)學(xué)：瞧這些雨點(diǎn)兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點(diǎn)兒是從哪里來(lái)嗎?你能用文中的話回答嗎? (2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。nɡ hǎo lǜ s232。 d224。n cǎi b224。 (三)檢查自學(xué)情況。兒化音是我們學(xué)普通話的難點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。先跟老師讀，再齊讀。 (2)導(dǎo)問(wèn)：你觀察過(guò)大雨嗎?是什么樣的? 預(yù)設(shè)：大雨有時(shí)伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。本課設(shè)計(jì)特別注重教師的有效引導(dǎo)，架起生活與教材的橋梁，意在引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)。 五、作業(yè) 繼續(xù)尋找春的消息，并用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。 指導(dǎo)朗讀：那你帶著這種感情讀一讀。) 飛過(guò)樹(shù)林，飛上山岡，到處有春天的歡笑，孩子們?cè)跇?shù)林里、山岡上跑得多歡哪，帶著這種快樂(lè)的心情讀一讀吧! 第三、四、五小節(jié)： 到處有春天的歡笑，孩子們到底看到了什么，自由讀三、四、五小節(jié)。(齊讀課題) 二、欣賞春天—初步感知 引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 教學(xué)過(guò)程： 一、尋找春天—尋春?jiǎn)⑹? 我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)尋人啟示，尋物啟示，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)尋春?jiǎn)⑹締?(出示尋春?jiǎn)⑹? 尋春?jiǎn)⑹? 春姑娘，在冬爺爺走后悄悄來(lái)到人間，身穿花衣服，走到哪，哪就充滿生機(jī)和活力。 通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。接著引導(dǎo)學(xué)生初步讀文，從整體欣賞春天的美。 ⑸火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來(lái)? 學(xué)生想象其他顏色。 學(xué)生回答，討論交流。 自由讀： 用自己的話說(shuō)說(shuō)它為什么叫火燒云。 二、通讀課文 學(xué)生自由讀課文： 要求正確、流利。 能有感情朗讀1～3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。 整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來(lái)寫(xiě)出火燒云的特點(diǎn)。 (七)作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 一直在這里是什么意思?用在這里有什么好處? 為什么要把因?yàn)槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么? 教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。 (五)回頭再深究第三段。 老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。 過(guò)渡：對(duì)此，我覺(jué)得很奇怪。依據(jù)課文說(shuō)理由。 學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)： (1)他們肩上......保持平衡。 出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問(wèn)題。 四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫(huà)出挑山工登山的路線圖) 五、過(guò)程： (一)復(fù)習(xí)： 齊讀課題。 ②有感情地朗讀課文。心里有愛(ài)，內(nèi)心就會(huì)永遠(yuǎn)充滿燦爛、明媚的陽(yáng)光。 問(wèn)：陽(yáng)光到底送到?jīng)]有?奶奶到底收到陽(yáng)光沒(méi)有?請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們自由讀課文最后一個(gè)自然段找答案。 三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容 ，然后在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)從課文中你知道了什么?