新課標(biāo)人教版小學(xué)語文四年級上冊全冊教案文案-資料下載頁
2024-12-06 23:57本頁面
【正文】 這時教師可以引導(dǎo)：那結(jié)果呢?讓學(xué)生比較完整說出課文的大概內(nèi)容。 (二)研讀課文 過渡1：由此可見文章是圍繞哪句話寫的? 出示：唉，原以為生病能自由、快活，想不到卻是自討苦吃! (齊讀) 過渡2：那么具體而言“我”為什么要裝病，又是如何自討苦吃的呢?讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。 默讀課文，思考?！ ∫髮W(xué)生圍繞“裝病原因”和“自討苦吃”兩個方面，連貫完整地說一說文章的大致內(nèi)容?！ ≌f明： 從“‘我’為什么要裝病，裝病又是如何自討苦吃?”這一問題入手解讀課文，在理解、感悟的基礎(chǔ)上完整地解答這個問題出文，一是對學(xué)生是否讀懂的檢測，二是抓住這一語言訓(xùn)練的契機訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維、表達(dá)能力。 理解“我”為什么要裝病?！ ?)梳理裝病原因，用①②在相關(guān)的句子前進行標(biāo)記。 2)悟讀裝病的原因。 出示： 媽媽問我是不是感冒了，她那關(guān)切的眼神真讓我感動。我很貪心，巴不得她多愛我一會兒，所以就沒有搖頭否認(rèn)。媽媽趕緊過來扶我，好像我虛弱得快要倒下似的。 我被安排在被窩里躺下。很快，各種美味的食物送到我的床邊。媽媽過一陣就來摸摸我的額頭，她那焦急的神情使我生出許多溫暖的感覺。于是我就決定把病裝下去，也好繼續(xù)享受病人的特殊待遇。 過渡：正是媽媽那“關(guān)切的眼神”、“親切的動作”、“焦急的神情”讓我迫切希望媽媽能多愛我一會兒，用一個詞說就是——“巴不得”。(就“我”巴不得的心情指導(dǎo)感情朗讀。) 出示： 從小我就很少生病，卻總是羨慕人家小朋友生病，別人忙忙碌碌地上學(xué)去，她卻留在家里抱著玩具看小人書。今天正好有這個機會，豈不是天助我也! (就“天助我也”的興奮之情指導(dǎo)感情朗讀。) 3)指導(dǎo)概括裝病的原因?！ 、生病能得到媽媽更多的關(guān)愛。 B、生病能自由、快活?！ 「鶕?jù)以上概括出的原因，完整回答“‘我’為什么開始要裝病，結(jié)果卻是自討苦吃。” 引讀過渡：生了病不能……不能……不能……不能……，你能理解“我”當(dāng)時的心情嗎? 交流：無奈、郁悶 帶著這樣的心情感情朗讀四、五小節(jié)，圈出寫出能體現(xiàn)“我”無奈、郁悶之情的詞語?！ 〗涣黧w會詞語的同時對相應(yīng)的句子進行朗讀指導(dǎo)?！ ≈攸c理解： 出示： 媽媽端來冒著熱氣的白開水給我喝，我朝弟弟妹妹喝的冷飲、汽水張望，可媽媽卻斬截軼地說，感冒喝白開水?！ ?理解“張望”以及對應(yīng)之詞“斬釘截鐵”，從中體會“我”的無奈。指導(dǎo)感情朗讀。) 出示： 更糟的是，爸爸興沖沖地回來了，他買了最新電影的票子，要帶弟弟妹妹們?nèi)タ?，看完以后還要到公園游樂場去玩。我掀開被子想跳起來，卻被媽媽固執(zhí)地按在床上。末了，我只能眼睜睜地看著弟弟妹妹歡天喜地地出門去?！ ?理解“眼睜睜”體會我的裝病之苦，借助對應(yīng)詞“興沖沖”、“歡天喜地”指導(dǎo)感情朗讀。) 出示： 媽媽似信非信的，直到我賭咒發(fā)誓地反復(fù)聲明“我真的沒病”，才勉強允許我下床活動活動?！ ?理解”賭咒發(fā)誓”、“反復(fù)聲明”，并以下文中媽媽的關(guān)愛作側(cè)面提示，再來體會此時的心情，理解“我”的苦不堪言。) 說明： 學(xué)生品析詞語，是幫助他們有感情地朗讀課文，因而關(guān)鍵不在說，還在有所感悟地讀，但大家共同探討的關(guān)鍵詞語，可以有意滲透品析詞句的方法及步驟，以培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力及準(zhǔn)確、完整的表達(dá)能力?！ ∫x：難怪最后作者發(fā)出這樣的感嘆——唉，原以為生病能自由、快活，想不到卻是自討苦吃! 三、總結(jié)拓展 總結(jié)：同學(xué)們，讀了這篇課文，如果讓你給這篇課文再取個題目，你會取什么題目呢? 交流?！ ⌒〗Y(jié)：然而“病人”一題不僅概括了這篇課文的主要事件，而且這引號既說明“我”不是真的病人，而是在裝病，又引出這事讓人啼笑皆非之所在。 說明： 借助這一問題引導(dǎo)學(xué)生了悟文章的意趣，感受兒童情致，生活的樂趣。 交流自己的生活趣事。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1