小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教案、說(shuō)課稿及教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-12-06 23:12本頁(yè)面
【正文】 會(huì)完課文內(nèi)容后的讀，應(yīng)該是正確、流利，加上感情的讀，學(xué)生讀的還可以。比開(kāi)始好多了?！ ≡谧x好課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生解決開(kāi)始上課時(shí)提出的質(zhì)疑問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上很快把一個(gè)個(gè)難題攻破了，這樣讓學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)?！ ∵@節(jié)課我在學(xué)生有了前面的情感體驗(yàn)后，讓孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)邊演邊背?！ 。ㄋ模┩卣寡由?，滲透思想 我在學(xué)生學(xué)完這篇課文后，采用激將法來(lái)問(wèn)學(xué)生，在“水不多，口小，嘴大”等情況出現(xiàn)后，如果烏鴉說(shuō)“算了，算了，喝不著，還是走吧！”，行不行，這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了?！ 熾S機(jī)又拓展延伸：如果你是烏鴉，你還會(huì)想出什么好的辦法，這時(shí)烏鴉又會(huì)怎么辦呢？ 孩子們通過(guò)動(dòng)腦筋的思考，想到很多好辦法幫助烏鴉，用麥管吸，把瓶子踢倒，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。從而讓學(xué)生知道遇到問(wèn)題時(shí)要善于想辦法來(lái)解決，并且聯(lián)系實(shí)際來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的能力?！ ×?、說(shuō)板書(shū) 好的板書(shū)是一篇文章的濃縮，是課文、精華，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，更能理清課文的脈路，我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。 《烏鴉喝水》教學(xué)反思 《烏鴉喝水》這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)?！ ∥抑饕龑?dǎo)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行表演、討論乃至爭(zhēng)論的過(guò)程中獲取知識(shí)。知識(shí)的獲取并不是教師硬塞給學(xué)生的，我把思考的權(quán)利和時(shí)間大膽地交給了他們。“你能幫烏鴉想辦法嗎？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)、 親身經(jīng)歷和探究性的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑。我讓學(xué)生模仿烏鴉的辦法做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)到烏鴉口渴的難受，初見(jiàn)到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的失望的整個(gè)過(guò)程，并讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)烏鴉的心情?！ 《谕卣共糠?，我問(wèn)學(xué)生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個(gè)洞等方法。學(xué)生的答案使整個(gè)課堂煥然一新，也使我體會(huì)到在自由平等氛圍中創(chuàng)新的可貴。 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教案、
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