【導(dǎo)讀】更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。大家好，我今天講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》。這篇課文描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周?chē)男∈油坷镅b，水升高。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)。能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的。烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。通過(guò)層層引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過(guò)程。學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于思考的好習(xí)慣。教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。會(huì)寫(xiě)"可，石"等6個(gè)字。

　　

【正文】 】 （三）、朗讀感悟這是一篇“看圖學(xué)文”，以喝水為線索，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，從圖來(lái)說(shuō)，既要能看懂每幅圖，又要能比較每幅圖的不同點(diǎn)，從文來(lái)說(shuō)，要懂得每句每段文字的意思，在達(dá)到上述要求的過(guò)程中，要通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物能力，通過(guò)學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言言字的能力，在培養(yǎng)這兩種能力 時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并運(yùn)用視聽(tīng)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展他們的思維能力。出示燈片一： 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 1．看圖說(shuō)話。 ，圖文結(jié)合。 3．體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。） 3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀？出示燈片二： 瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。 1．看圖說(shuō)話。 ，圖文結(jié)合。 ：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？（體會(huì)烏鴉喝不到水的心情：很難過(guò)，很失望，很苦惱??） 3．說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀） 4．創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）出示燈片三： 烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉喝著了水。 看圖說(shuō)話。 （出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了 。） 實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來(lái)研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？（學(xué)生再讀句子，理解一個(gè)一個(gè)的放） 演示：拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里。 師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。 （師繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口）師：瓶子里的水是怎么升高的？ 師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？ 師：你能用“漸漸 “也來(lái)說(shuō)句話嗎？師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高？師：那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的？ 教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。 【設(shè)計(jì)意圖 :這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié)，又自 然地進(jìn)行了德育滲透。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求。】 贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？（學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談） 師總結(jié)：遇到困難我們應(yīng)該像烏鴉一樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、想辦法解決問(wèn)題。 【設(shè)計(jì)意圖 :識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過(guò)朗讀實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的 精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)?！? （四）、寫(xiě)字（辦法）（ 1）、觀察字形結(jié)構(gòu)。（ 2）、師范寫(xiě)。（ 3）、生描紅寫(xiě)字。（ 4）、展示評(píng)價(jià)。 （五）、思維延伸 同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 烏鴉喝水 找水喝 —— 喝不著 —— 想辦法 —— 放石子 —— 喝著水 【設(shè)計(jì)意圖 :好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文的精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。】 九、結(jié)束語(yǔ) 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，如有不當(dāng)之處 ，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝大家 ! 第五篇：烏鴉喝水優(yōu)秀說(shuō)課稿 《烏鴉喝水》第一課時(shí)說(shuō)課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！我是學(xué)前 2 班的班主任，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) —— 小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第 19 課《烏鴉喝水》，我將從教材分析、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這四個(gè)部分對(duì)我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。 一、教材分析 教材內(nèi)容： 這一單元的主要目標(biāo)是以啟發(fā)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候要勇于獨(dú)立面對(duì)，將困難解決。而烏鴉喝水這篇課文是這一章的重要組成部分，有著不可忽略的作用。這篇課文以“喝水”為線索，描寫(xiě)一只口渴的烏鴉到處找水喝，他在喝水的時(shí)候遇到了困難，最后通過(guò)想辦法把問(wèn)題給解決了。 教學(xué)目標(biāo)： ： 認(rèn)讀教材中“我會(huì)認(rèn)”的 9 個(gè)生字 ： 能夠正確流利的朗讀課文 ： 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉善于思考，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而一年級(jí)是重要的起點(diǎn)低年級(jí)階段 ，識(shí)字能力較為薄弱，因此，我將“識(shí)字，認(rèn)字”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，我將采用多種形式來(lái)拼讀生字，穿插豐富的游戲和展示生動(dòng)的圖片來(lái)識(shí)記生字。本文在一二自然段，抓住“到處”一詞來(lái)理解“烏鴉”急切的想要喝水，三四自然段介紹烏鴉想辦法解決困難的過(guò)程以及體會(huì)喝到水的喜悅心情。要讓低年級(jí)的學(xué)生理解課文，將這種愛(ài)思考的精神運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中便成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： ， 5 個(gè)石頭，烏鴉頭飾（用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具） （用于分組比賽朗讀激勵(lì)學(xué)生） 二、說(shuō)學(xué)情 在皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理 論中，一年級(jí)的學(xué)生屬于具體運(yùn)算階段，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，而理解思維較弱，學(xué)生雖初步具備了拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字、朗讀能力都較為薄弱，我們要重視并落實(shí)識(shí)字教學(xué)，才能為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)，因此，老師在識(shí)記生字時(shí)，應(yīng)借助生動(dòng)形象的插圖、動(dòng)畫(huà)，利用視聽(tīng)結(jié)合的方式更好的學(xué)習(xí)生字，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋，用自己的辦法來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。 三、說(shuō)教法 一年級(jí)的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，富有想象力，喜歡嘗試。我主要采用以下幾種方法： ：讓學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的插圖更好的識(shí)記生字，理解字義。 ：通過(guò)對(duì) 烏鴉解決問(wèn)題，將石子扔進(jìn)瓶子中作為實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)烏鴉喝到水的喜悅心情，從而更好的理解課文，朗讀更富有情感。 ：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極思考其他的解決辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣 身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，嘴里叫著 aaa。讓學(xué)生猜猜這是什么動(dòng)物。經(jīng)過(guò)學(xué)生激烈的討論后，我將出示烏鴉圖片揭示答案，直觀的引出我們今天的課題《烏鴉喝水》，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)。 初步感知課文 一年級(jí)的學(xué)生是相對(duì)比較直觀感性的，對(duì)動(dòng)畫(huà)片也是非?？?愛(ài)的，我利用多媒體播放本課的動(dòng)畫(huà)，利用視聽(tīng)結(jié)合的方式讓學(xué)生注意力高度集中，更好的感受課文內(nèi)容，并通過(guò)指名的方式讓部分同學(xué)用自己簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀看，你看到了什么樣的故事。 學(xué)習(xí)生字 ，并將我會(huì)認(rèn)的生字圈出來(lái)，從中得到成就感，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。 “烏鴉喝渴瓶石辦法漸”生字，讓學(xué)生試讀，初探學(xué)生的拼讀情況，針對(duì)具體問(wèn)題來(lái)糾正提醒，接著老師范讀拼音，并逐個(gè)將生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首、筆畫(huà)講解，并集體書(shū)空 3 次，由于這些生字重點(diǎn)是學(xué)會(huì)認(rèn)，再利用全班齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，分組讀多種方式進(jìn)行拼讀，利用加分制度，做到公平公正，最后給優(yōu)勝的小組得到應(yīng)有的小紅星。用這樣的激勵(lì)性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激勵(lì)學(xué)生讀好生字，鞏固生字。 ，在這一環(huán)節(jié)我為了突出重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相似性，對(duì)比性，加筆畫(huà)，猜謎語(yǔ)，展示圖片的方式來(lái)學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字，在這里不僅讓 學(xué)生用這些方法來(lái)識(shí)字，而且也為以后的學(xué)習(xí)生字提供學(xué)法。再讓學(xué)生進(jìn)行同桌、小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)多向交流與合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)合作，從而培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。 ，所以我將識(shí)字寓于比賽游戲中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多次提供學(xué)生和字詞反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，“開(kāi)火車(chē)接力賽”游戲，說(shuō)好組詞游戲規(guī)則。看卡片，拍小手，男生問(wèn)，女生答。（如：這是誰(shuí)？這是鴉。什么鴉？烏鴉的鴉。） 五、朗讀課文，理解含義 要讓學(xué)生感悟，把課文讀順，流利的朗讀是關(guān)鍵，讓學(xué)生把自己當(dāng)成烏鴉，帶著問(wèn)題來(lái)朗讀，一二段和三四段分別講的是什么？在讀中感悟，老師抓住“到處”突出烏鴉找水喝的經(jīng)過(guò)，三四段介紹烏鴉想出辦法的喜悅。邊講解邊出事板書(shū)。板書(shū)的出示給學(xué)生一個(gè)很好的指示作用，有重點(diǎn)的讓學(xué)生更好的理解課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 烏鴉喝水 找水喝 —— 喝不著 —— 想辦法 —— 喝著水 最后，為了讓學(xué)生體驗(yàn)烏鴉解決困難后的喜悅，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，帶上烏鴉頭飾來(lái)將石子裝進(jìn)水不多的瓶子里，看著水漸漸升高。這樣的實(shí)際操作，讓學(xué)生更好的理解以及感受烏鴉的心情。 六 、探究想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新 一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。為突破難點(diǎn)，我運(yùn)用教材上的疑問(wèn)“要是當(dāng)時(shí)烏鴉身邊沒(méi)有小石子，該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生通過(guò)思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法。培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決。 七、布置作業(yè)，反思總結(jié)： 本文重點(diǎn)是識(shí)字認(rèn)字，我將出示拼音和漢字相連的認(rèn)讀習(xí)題，鞏固練習(xí)生字的拼音教學(xué)，并和父母朋友們說(shuō)說(shuō)烏鴉喝水這一個(gè)故事，以便更好的理解 牢記這一個(gè)故事的意義。在這節(jié)課中我采用“猜謎語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)片、圖片、實(shí)驗(yàn)”的一個(gè)整合課堂形式中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。不僅可以學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。