【正文】 樣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。 啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新 一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對(duì)一些事物也 有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，那心情會(huì)怎樣。 學(xué)習(xí)生字 在教學(xué)過程中，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進(jìn)行鞏固。 三，說教學(xué)過程 我根據(jù) Ip 資源設(shè)計(jì)了教學(xué)過程： 謎語激趣引入 首先我利用謎語 身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子引入課文，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與，另一方面，通過和烏鴉交朋友激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵，因此將認(rèn)識(shí)，識(shí)記生字和朗讀課文，說句子放在了重難點(diǎn)。會(huì)寫 可，石 等 6 個(gè)字。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。 學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思，也體會(huì)到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說一說，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過這樣的過程，既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)記得更牢，最后通過過渡語“調(diào)皮的生字寶寶沒有把大家打倒，那吳老師要來看一看，小朋友是不是還那么厲害 !”很自然地過渡到課文的學(xué)習(xí)中去。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。 四、說教法、學(xué)法 依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情 。 向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮，開動(dòng)腦筋想辦法的那種精神。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。 一、說教材 教材內(nèi)容簡(jiǎn)介 《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。一年級(jí)語文《烏鴉喝水》說課稿（精選 5 篇） 第一篇：一年級(jí)語文《烏鴉喝水》說課稿 一年級(jí)語文《烏鴉喝水》說課稿范文 作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。 二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是： 認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等 9 個(gè)生字 。 基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識(shí)記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語氣，以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神。一邊通過親身體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結(jié)合自己的感受來說一說烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。 五、說教學(xué)過程 根據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程： 看圖導(dǎo)入 先讓學(xué)生欣賞三幅畫，告訴學(xué)生這三幅畫連起來講了一個(gè)故事，通過提問“想想這個(gè)故事叫什么名字 ?引出本課的課題：烏鴉喝水。 朗讀感悟 在朗讀中感悟是這篇課文 的一個(gè)重點(diǎn)。 學(xué)生通過閱讀課文理解了烏鴉從開始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興，從中又體會(huì)到了找到水的快樂和喝不到水的難過，雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，但是通過學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過程，同時(shí)也感受到了小烏鴉的機(jī)靈聰明和愛動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生記 憶了課文。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng) 該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。其次是能正確，流利地朗讀課文。 二，說教法，學(xué)法 依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；一邊通過實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的 `過程。 初步感知內(nèi)容 小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片非常酷愛，因此，接著讓學(xué)生看 Ip 資源《烏鴉喝水》的動(dòng)畫片，在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生注意力高度集中，通過觀看，讓學(xué)生初步掌握這篇課文的主要內(nèi)容。我先讓學(xué)生通過自己朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，然后通過小老師教讀，同桌互讀，小組賽讀的方式，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，最后巧妙地運(yùn)用 Ip資源中 烏鴉撿石子 的動(dòng)畫進(jìn)行詞語鞏固。 通過這樣的過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)也就可以在讀中感悟了。于是，我運(yùn)用 要是當(dāng)時(shí)烏鴉身邊沒有小石子，該怎么辦呢你能幫幫烏鴉嗎 這樣一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說說自己的看法。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。這樣，有教師的指導(dǎo)，同時(shí)也有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo) 2：認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字，會(huì)寫 2 個(gè)字。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會(huì)喝到了水的喜悅。 ：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率， 創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問：同學(xué)們，你們看，圖上畫的是什么？（烏鴉）他在干什么？（烏鴉喝水）然后進(jìn)行過渡：今天，我們就一起來學(xué)《烏鴉喝水》的故事。另外，在學(xué)習(xí)“鴉”的時(shí)候，聯(lián)系以前學(xué)過的“雞、鴨、鵝”等字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)字。在本環(huán)節(jié)中，除了上述方法，我還采用了其他方法使學(xué)生識(shí)記生字。另外，老師可以做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），加以區(qū)分，也可讓學(xué)生用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。另外，老師通過做動(dòng)作、表情，能夠讓學(xué)生直觀形象的記憶。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。游戲活動(dòng)的設(shè)置 ，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。剛才老師接到電話，說有四個(gè)詞語寶寶連自己的家都 忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨?，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！ 。 （ 2）體會(huì)：在讀的過程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？ （ 3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺(tái)表演讀？ 燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。 （ 1）初讀：誰能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家？試著讀一讀。因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說？（漸漸）你能用“漸漸”說一個(gè)句子嗎？ 教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過朗讀、實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)。 三、說教學(xué)重難點(diǎn)： 一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。 五、說教學(xué)方法 根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑，好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法： （一）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。 六、說教學(xué)流程： 主要分為： （一）激趣導(dǎo)入。 （一）激趣導(dǎo)入 一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。 —— 打一種鳥。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？ 通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一 石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。 B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只“四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長(zhǎng)，撇要平，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn) 生了哪些問題呢？ 語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。（課件出示：怎么辦？） 面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。”“你瞧圖上的烏鴉多累?。　薄靶貘f還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于 兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。 孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫。 七、板書說明 好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。 通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。 二、說教法 依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；一邊通過實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過程，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。孩子們對(duì)比賽很感興趣，通過賽讀，集中學(xué)生的注意力以便更好的引入課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，那心情會(huì)怎樣。于是，我運(yùn)用“要是當(dāng)時(shí)烏鴉身邊沒有小石子，該怎么辦呢？你能幫幫烏鴉嗎？”這樣一個(gè)問題，