【正文】 。在這節(jié)課中我采用“猜謎語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)片、圖片、實(shí)驗(yàn)”的一個(gè)整合課堂形式中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決。學(xué)生通過(guò)思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法。 六 、探究想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新 一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 烏鴉喝水 找水喝 —— 喝不著 —— 想辦法 —— 喝著水 最后，為了讓學(xué)生體驗(yàn)烏鴉解決困難后的喜悅，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，帶上烏鴉頭飾來(lái)將石子裝進(jìn)水不多的瓶子里，看著水漸漸升高。邊講解邊出事板書(shū)。什么鴉？烏鴉的鴉?？纯ㄆ?，拍小手，男生問(wèn)，女生答。再讓學(xué)生進(jìn)行同桌、小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)多向交流與合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)合作，從而培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。用這樣的激勵(lì)性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激勵(lì)學(xué)生讀好生字，鞏固生字。 學(xué)習(xí)生字 ，并將我會(huì)認(rèn)的生字圈出來(lái)，從中得到成就感，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)學(xué)生激烈的討論后，我將出示烏鴉圖片揭示答案，直觀的引出我們今天的課題《烏鴉喝水》，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣 身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，嘴里叫著 aaa。 ：通過(guò)對(duì) 烏鴉解決問(wèn)題，將石子扔進(jìn)瓶子中作為實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)烏鴉喝到水的喜悅心情，從而更好的理解課文，朗讀更富有情感。 三、說(shuō)教法 一年級(jí)的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，富有想象力，喜歡嘗試。要讓低年級(jí)的學(xué)生理解課文，將這種愛(ài)思考的精神運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中便成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，而一年級(jí)是重要的起點(diǎn)低年級(jí)階段 ，識(shí)字能力較為薄弱，因此，我將“識(shí)字，認(rèn)字”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，我將采用多種形式來(lái)拼讀生字，穿插豐富的游戲和展示生動(dòng)的圖片來(lái)識(shí)記生字。這篇課文以“喝水”為線索，描寫一只口渴的烏鴉到處找水喝，他在喝水的時(shí)候遇到了困難，最后通過(guò)想辦法把問(wèn)題給解決了。 一、教材分析 教材內(nèi)容： 這一單元的主要目標(biāo)是以啟發(fā)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候要勇于獨(dú)立面對(duì)，將困難解決。以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，如有不當(dāng)之處 ，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。我的板書(shū)力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。 （五）、思維延伸 同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。（ 3）、生描紅寫字?！? （四）、寫字（辦法）（ 1）、觀察字形結(jié)構(gòu)。 【設(shè)計(jì)意圖 :識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。 師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。） 實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來(lái)研究一下。 看圖說(shuō)話。 ：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？（體會(huì)烏鴉喝不到水的心情：很難過(guò)，很失望，很苦惱??） 3．說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。 1．看圖說(shuō)話。 3．體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。 1．看圖說(shuō)話?！? （三）、朗讀感悟這是一篇“看圖學(xué)文”，以喝水為線索，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，從圖來(lái)說(shuō)，既要能看懂每幅圖，又要能比較每幅圖的不同點(diǎn)，從文來(lái)說(shuō)，要懂得每句每段文字的意思，在達(dá)到上述要求的過(guò)程中，要通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物能力，通過(guò)學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言言字的能力，在培養(yǎng)這兩種能力 時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并運(yùn)用視聽(tīng)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展他們的思維能力。） 【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。（ 4）看口形猜字。 （ 1）出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)先找到他們？（喝、渴）他們哪里一樣，哪里不同？怎么記??？ （ 2）猜謎語(yǔ)識(shí)字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問(wèn)：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家猜兩個(gè)字謎，看誰(shuí)先猜出來(lái)：瓦片層層并一起；水車千斤重。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。問(wèn)：誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？用什么方法才能記住這兩個(gè)生字朋友呢？ 通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。聯(lián)想到“烏鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。 —— 打一種鳥(niǎo) 。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。教學(xué)過(guò)程 （一）激趣導(dǎo)入 一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛， 在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法等。 六、說(shuō)學(xué)法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。例：老師拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字 卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。 四、學(xué)情分析 一年級(jí)上學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。 難點(diǎn)： （ 1）理解“漸漸”的意思。 （ 2）通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。 三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。會(huì)寫“辦、法”等 6 個(gè)字。能用“漸漸”說(shuō)句子。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課 文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。下面我對(duì)本課進(jìn)行分析： 一、教材分析 《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 烏鴉喝水 找水喝 —— 喝不著 —— 怎么辦想辦法 —— 放石子 —— 喝著水 這個(gè)板書(shū)，是整篇課文的濃縮，是整個(gè)故事的線索。 四、說(shuō)教學(xué)效果 在我的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了課件資源及實(shí)物演示，讓學(xué)生自己變成小烏鴉自己放石子，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感，充滿興趣。 （四）指導(dǎo)背誦 在講解課文時(shí)，我將主要的線索寫于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生試背時(shí)將這些線索用“剛開(kāi)始”“然后”“最后”等詞把“口渴了” —— “找水喝”—— “找到水” —— “喝不到 ” —— “想辦法” —— “喝到水”串起來(lái)，以角色扮演的方式鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前把這個(gè)故事表演一遍，這個(gè)環(huán)節(jié)，不單單檢查了學(xué)生的理解情況，更重要的是讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè)鍛煉了他們的語(yǔ)言組織表達(dá)能力同時(shí)也嘗到了成功的喜悅。這樣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。于是，我運(yùn)用“要是當(dāng)時(shí)烏鴉身邊沒(méi)有小石子，該怎么辦呢？你能幫幫烏鴉嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解烏鴉喝水這個(gè)過(guò)程“著急、高興”的心情，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“漸漸”，為了讓學(xué)生更容易理解這個(gè)詞語(yǔ)，我找到了一個(gè)透明塑料瓶和一些小石子，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輕松地理解了詞語(yǔ)，并能用“漸漸”一詞說(shuō)一些句子。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，那心情會(huì)怎樣。 在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。孩子們對(duì)比賽很感興趣，通過(guò)賽讀，集中學(xué)生的注意力以便更好的引入課文。 三、說(shuō) 教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)舊知 講授這節(jié)課時(shí)，我采用了趣味生字卡復(fù)習(xí)的方式，通過(guò)開(kāi)火車讀使學(xué)生們復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字同時(shí)活躍課堂氣氛。 二、說(shuō)教法 依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充