【正文】 不僅可以學(xué)到語文知識，還培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。這樣的實(shí)際操作，讓學(xué)生更好的理解以及感受烏鴉的心情。） 五、朗讀課文，理解含義 要讓學(xué)生感悟，把課文讀順，流利的朗讀是關(guān)鍵，讓學(xué)生把自己當(dāng)成烏鴉，帶著問題來朗讀，一二段和三四段分別講的是什么？在讀中感悟，老師抓住“到處”突出烏鴉找水喝的經(jīng)過，三四段介紹烏鴉想出辦法的喜悅。 ，所以我將識字寓于比賽游戲中，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多次提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會，“開火車接力賽”游戲，說好組詞游戲規(guī)則。 “烏鴉喝渴瓶石辦法漸”生字，讓學(xué)生試讀，初探學(xué)生的拼讀情況，針對具體問題來糾正提醒，接著老師范讀拼音，并逐個將生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首、筆畫講解，并集體書空 3 次，由于這些生字重點(diǎn)是學(xué)會認(rèn)，再利用全班齊讀，開火車讀，分組讀多種方式進(jìn)行拼讀，利用加分制度，做到公平公正，最后給優(yōu)勝的小組得到應(yīng)有的小紅星。讓學(xué)生猜猜這是什么動物。我主要采用以下幾種方法： ：讓學(xué)生通過形象生動的插圖更好的識記生字，理解字義。本文在一二自然段，抓住“到處”一詞來理解“烏鴉”急切的想要喝水，三四自然段介紹烏鴉想辦法解決困難的過程以及體會喝到水的喜悅心情。而烏鴉喝水這篇課文是這一章的重要組成部分，有著不可忽略的作用?！? 九、結(jié)束語 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（ 4）、展示評價(jià)。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著、一個一個地、漸漸），通過朗讀實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的 精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。最后的小結(jié)，又自 然地進(jìn)行了德育滲透。 （師繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口）師：瓶子里的水是怎么升高的？ 師：因?yàn)槭邮且粋€一個地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？ 師：你能用“漸漸 “也來說句話嗎？師：為什么放進(jìn)石子，水就會升高？師：那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？ 教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。 （出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了 。 ，圖文結(jié)合。 ，圖文結(jié)合。游戲活動的設(shè)置，師生全員參與互動，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 （ 3）比一比識字，例如“鳥”和“烏”。】 （二）、讀文反饋 識字是低年級教學(xué)的一個重點(diǎn)，在這個環(huán)節(jié)中我首先請學(xué)生們自己匯報(bào)： 1．在讀課文的過程中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法?！? 出示“烏鴉”：認(rèn)讀并交流記字方法。 《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性 .教學(xué)準(zhǔn)備 :瓶子、小石子、詞卡、課件。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。 體驗(yàn)法：通過對烏鴉的動作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題的思維過程。 （ 2）通過朗讀體會烏鴉的情感變化。 重點(diǎn)： （ 1）識字、寫字。 識字寫字是閱讀 和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“烏、鴉”等 9 個生字。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。在這樣快樂的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到了語文知識，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。 （三）啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新 一年級的學(xué)生 雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡單看法。要讓學(xué)生感悟，把課文通順、流利的朗讀是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。 以男女生賽讀的方式復(fù)習(xí)詞語。 教學(xué)重難點(diǎn)： （ 1）有感情的朗讀和背誦課文 （ 2）使學(xué)生明白“遇到問題，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，大膽實(shí)踐，積極解決”的道理。 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)對本冊的要求，第二課時的目標(biāo)是：（ 1）知識和能力： 復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。 烏鴉喝水 到處找水喝不著水 （著急） 喝到水 第二篇：烏鴉喝水說課稿 《烏鴉喝水》反思性說課 一、說教材 教材內(nèi)容簡介 《烏鴉喝水》這篇課文是一篇充滿童趣的課文，很適合學(xué)生閱讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。 正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。 寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥多一點(diǎn)。 然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。 《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛 媽媽，是個好孩子。 （四）指導(dǎo)朗讀深化探究。 （四）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。 四、說學(xué)生 一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此 ，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。 3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會想辦法，樂于與同學(xué)交流。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。 13 烏鴉喝水 烏鴉到處找水 —— 喝不著水 —— 想辦法喝水 —— 喝著水 一年級語文《烏鴉喝水》說課稿 4 一、說教材 《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。 【設(shè)計(jì)意圖：識字與閱讀的結(jié)合，從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。學(xué)生在主動探究的過程中得到了發(fā)展。 師：把石子一個一個地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認(rèn)真想。（比賽讀，評點(diǎn)讀） （ 4）創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神） 燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。 （ 1）初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。】 三、朗讀感悟： 這個環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的： ，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。“同學(xué)們，我們做個游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動作演示，老師猜它是什么字好不好？” 【設(shè)計(jì)意圖：每個學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己的識字方法，可以更好地尊重每個孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。 【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。教學(xué)中用形近字比較的方法識記生字，幫助學(xué)生對于易混的字能很好的區(qū)別記憶。 出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，誰能幫老師認(rèn)識區(qū)別一下這兩個字？（學(xué)生說老師總結(jié)）師：為什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因?yàn)楹人米彀停煟簽槭裁础翱诳省钡摹翱省笔侨c(diǎn)水？ （因?yàn)榭诳柿艘人?，所以是三點(diǎn)水）?！? 二、學(xué)習(xí)課文，識記生字： 上課伊始，我通過給孩子們播放《烏鴉喝水》的歌曲，學(xué)生們對這篇課文的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。再由“烏”“鳥”兩個象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋，通過橋梁，師生的心拉近了。 說教學(xué)過程： 【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、寫字和朗讀，同時還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。 依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會烏鴉的心情；通過動畫、音樂整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過實(shí)驗(yàn)感受動腦筋的過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。 ：通過對烏鴉的動作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。 說教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了第一課時教學(xué)目標(biāo) 1：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。本組教材，都充滿童真童趣。 在這樣快樂的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到了語文知識，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。然后我再范寫一個較難的字，讓學(xué)生模仿。這