小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-12-04 04:26本頁(yè)面
【正文】 想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。 引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的？ 小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀察周?chē)挛?，一邊想辦法的。 利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的?！ ∽寣W(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書(shū)上是怎么寫(xiě)瓶子里的’水升高的，理解漸漸升高。并用漸漸說(shuō)一句話(huà)?！ ≈笇?dǎo)朗讀： ?。?）第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里。 ?。?）水漸漸升高要讀得慢?！ 。?）烏鴉就喝著水了要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。 有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái)： 思路：讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。 三、討論（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。） 出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？ 學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法?！ ∷悸罚哼@個(gè)問(wèn)題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！ ∷?、活動(dòng)（引導(dǎo)學(xué)生想象情境，練習(xí)說(shuō)話(huà)，拓展思維。） 教師拿出準(zhǔn)備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢？ 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來(lái)的辦法，表演出來(lái)。 匯報(bào)表演，互相評(píng)價(jià)?！ ∷悸罚簞?dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動(dòng)賦予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過(guò)討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、角色表演、參與評(píng)價(jià)等綜合能力，體現(xiàn)大語(yǔ)文的觀念。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勤于思考，樂(lè)于助人的教育影響?！ ∥?、背誦（多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。） 采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
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