四年級數(shù)學(xué)上冊培優(yōu)輔困教案記錄例文-資料下載頁
2024-12-06 22:45本頁面
【正文】 (六)配套資源 百數(shù)表、計算器 二、教學(xué)設(shè)計 (一)課前設(shè)計 (1)回憶我們研究過的5倍數(shù)的特征是什么?并能給同學(xué)們解釋是怎樣探究出來的?！ ?2)自制一張百數(shù)表?！ ?二)課堂設(shè)計 師：誰來給大家介紹一下，5的倍數(shù)特征是什么?我們是怎樣研究出來的? 學(xué)生自由發(fā)言，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶知識形成的過程。 小結(jié)：我們是利用百數(shù)表，先找數(shù)，然后觀察、猜想，最后進(jìn)行驗(yàn)證和歸納，得出了5倍數(shù)的特征?！ 煟哼@節(jié)課我們來研究“3的倍數(shù)的特征”。(板書課題) (1)找3的倍數(shù) 師：研究“3的倍數(shù)的特征”，你們準(zhǔn)備怎樣研究? 生自由發(fā)言?！ 煟耗銈儨?zhǔn)備借助百數(shù)表，利用研究5倍數(shù)特征的方法來研究3的倍數(shù)的特征，現(xiàn)在拿出你準(zhǔn)備的百數(shù)表。同桌合作先找出3的倍數(shù)，然后觀察圈出的數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)? (2)全班交流、討論 ?、侔l(fā)現(xiàn)問題 學(xué)生展示圈好的百數(shù)表?！ 煟赫f說你們的發(fā)現(xiàn)? 預(yù)設(shè)：只看個位不行?！ 煟簽槭裁床恍? 橫著看：個位上的數(shù)09都有，豎著看：個位上的數(shù)也是09都有。 ?、诜治鰡栴} 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在百數(shù)表中(課件出示)，橫著、豎著觀察3的倍數(shù)，只看個位上的數(shù)，沒有規(guī)律可循。橫著、豎著看，看不出規(guī)律，換個角度思考，我們還可以怎樣看?只看個位不行，我們還可以看什么? 學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生斜著看?！ 煟捍蠹艺J(rèn)為除了橫著、豎著看，我們還可以斜著看，現(xiàn)在請你斜著觀察3的倍數(shù)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)? 生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)?！ 、劢鉀Q問題 師：把你的發(fā)現(xiàn)和根據(jù)發(fā)現(xiàn)引發(fā)的猜想，在小組內(nèi)交流一下，并想辦法來驗(yàn)證你們的猜想。(可以用計算器) 小組合作交流后全班匯報。 (3)歸納3的倍數(shù)的特征 師：你們的發(fā)現(xiàn)和猜想是什么? 小組匯報，引導(dǎo)學(xué)生評價補(bǔ)充。 引導(dǎo)小結(jié)：斜著觀察發(fā)現(xiàn)，每一行數(shù)的個位與十位的和分別是115，它們都是3的倍數(shù)，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)也是3的倍數(shù)。 師：這個猜想對不對呢?你們是怎么驗(yàn)證這個猜想呢? 生匯報驗(yàn)證的過程?！ 煟号e什么樣的例子既簡單又有代表性? 舉的例子包含有兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)……，多舉幾個 師：有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)反例的，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，但是這個數(shù)卻不是3的倍數(shù)?！ 煟和ㄟ^驗(yàn)證，你們得出的3的倍數(shù)特征是什么，誰再來說一說? 歸納小結(jié)：一個數(shù)各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)?！ ?1)課本第11頁“練習(xí)二的第3題” 圈出3的倍數(shù)?！ ?2753620665305177999999 11149165598865513122227203 (2)課本第10頁“做一做” (3)小明拿了5個圓片，小軍拿個6個圓片，用他們拿的圓片在數(shù)位表上擺數(shù)，誰拿的圓片擺出的數(shù)一定是3的倍數(shù)?誰拿的圓片擺出的數(shù)一定不是3的倍數(shù)? 請說明理由?！ ∠泉?dú)立完成，然后同桌合作操作驗(yàn)證?！ 煟和ㄟ^這節(jié)課的探究，我們獲得了什么新知識?采用了什么樣的研究方法? 在探究的過程中我們遇到了什么新問題? 小結(jié)：通過找數(shù)、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納的研究方法，得出了3的倍數(shù)的特征?！ 煟簽槭裁磁袛嘁粋€數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看個位數(shù)?而判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，要看各位上數(shù)的和呢?請大家課下閱讀第13頁的“你知道嗎”我們下節(jié)課進(jìn)行交流?！ ?
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