四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)培優(yōu)輔困教案記錄例文(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，在百數(shù)表中(課件出示)，橫著、豎著觀察3的倍數(shù)，只看個(gè)位上的數(shù)，沒有規(guī)律可循?！ 煟号e什么樣的例子既簡(jiǎn)單又有代表性? 舉的例子包含有兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)……，多舉幾個(gè) 師：有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)反例的，各個(gè)數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，但是這個(gè)數(shù)卻不是3的倍數(shù)?！ 煟簽槭裁磁袛嘁粋€(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看個(gè)位數(shù)?而判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，要看各位上數(shù)的和呢?請(qǐng)大家課下閱讀第13頁的“你知道嗎”我們下節(jié)課進(jìn)行交流?！ ∫龑?dǎo)小結(jié)：斜著觀察發(fā)現(xiàn)，每一行數(shù)的個(gè)位與十位的和分別是115，它們都是3的倍數(shù)，各個(gè)數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)也是3的倍數(shù)?！ 煟赫f說你們的發(fā)現(xiàn)? 預(yù)設(shè)：只看個(gè)位不行?！ ?五)學(xué)習(xí)難點(diǎn) 歸納舉證3的倍數(shù)的特征 (六)配套資源 百數(shù)表、計(jì)算器 二、教學(xué)設(shè)計(jì) (一)課前設(shè)計(jì) (1)回憶我們研究過的5倍數(shù)的特征是什么?并能給同學(xué)們解釋是怎樣探究出來的。4870599，學(xué)生先用特征判斷，再用計(jì)算器檢驗(yàn)?！ ◎?yàn)證結(jié)論 大家真了不起!自主探索發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)的特征。只觀察個(gè)位上的數(shù)不能確定它是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢? 觀察探索：出示第10頁表格。教學(xué)過程 教學(xué)過程 一、以舊引新，競(jìng)賽導(dǎo)入 請(qǐng)說出2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征?！ 〗處煔w納總結(jié)。) 四、運(yùn)用拓展(11分鐘) (一)學(xué)生自編習(xí)題?！ ∧鼙?整除的數(shù)有什么特征? 能被5整除的數(shù)有什么特征? 二、解疑合探(15分鐘) 檢查自探效果。 四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)培優(yōu)輔困教案記錄最新例文3 教學(xué)內(nèi)容： 教材19頁內(nèi)容，能被3整除的數(shù)的特征。 課件演示一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成角的過程。87176。:大于180176。 讓學(xué)生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個(gè)角的度數(shù)，并記錄下來。教師指出：把這兩個(gè)直角拼起來可以組成一個(gè)新的角。師：你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的?教師指名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶。(小組匯報(bào))：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下：你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論? 三、回歸生活 ? ，你在生活中見過這些角嗎?(生舉例)看到生活中這么多的角，你想說什么? 四、總結(jié) 四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)培優(yōu)輔困教案記錄最新例文2 教學(xué)內(nèi)容： 課本第66頁至67頁教學(xué)內(nèi)容及第67頁“課堂活動(dòng)”中的第3題?！ ∥覀冚p松一下，一起來做個(gè)游戲 ⑴老師先說出一種角，你們利用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出這種角：開始!銳角!直角!鈍角! ?、评蠋熮D(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，你們說出它的名稱?！ ??！ 〗虒W(xué)過程： 說明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等?！ 〗滩姆治觯骸 ≌f明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備?！ ?，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)通過探索解決問題的樂趣。如周角和平角，學(xué)生僅從形狀上就普遍認(rèn)為周角是一個(gè)圓圈，平角就是一個(gè)半圓圈，而不去理解它作為角的實(shí)質(zhì)，但這種實(shí)質(zhì)的探索僅僅讓學(xué)生利用活動(dòng)角或同桌交流是難以實(shí)現(xiàn)的，因此為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是平角，什么是周角，教師在利用活動(dòng)角示范的基礎(chǔ)上進(jìn)行了講解，這樣既讓學(xué)生真正理解了什么是平角、什么是周角，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。(小組交流)：哪組的同學(xué)愿意上臺(tái)給大家展示一下你們小組折的角? 展示你們折的角，并告訴同學(xué)們它的名稱
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