小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案-資料下載頁
2024-12-04 05:54本頁面
【正文】 說清自己發(fā)現(xiàn)的方法，和操作過程。) 個人注意：學(xué)生歸納整理出平面圖形面積大小的比較的方法。然后再全班以小組代表進(jìn)行匯報，一個組說后其它組補(bǔ)充，能邊匯報邊展示，匯報時可以是組內(nèi)成員合作進(jìn)行 我應(yīng)該預(yù)設(shè)可能的匯報結(jié)果：即我的教案中的幾種都要心中有數(shù),但此時學(xué)生可能只能匯報出書上提示的幾種。這時學(xué)生匯報有幾種就引導(dǎo)大家總結(jié)出幾種，不必把每種都總結(jié)出來評價應(yīng)根據(jù)匯報的情況隨機(jī)進(jìn)行?！ ?本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，能選擇不同的圖形進(jìn)行面積大小的比較，并通過圖形面積大小的比較，掌握一些比較的方法。) 二、鞏固練習(xí)(完成后面幾個圖示的任務(wù)) 你們能用自己歸納出來的方法判斷下面哪些圖形的面積與圖(一)一樣大嗎? 你是用什么方法知道的? (第一個練習(xí)重點(diǎn)用分割、平移的方法來判斷。) 個人注意：如果學(xué)生在第一環(huán)節(jié)沒這類方法,這時應(yīng)引導(dǎo)歸納并補(bǔ)上。主要需要學(xué)生去體會圖形變化面積沒變，為什么面積沒變就需要分割平移?去證明體會是目的，而是體會圖形變化面積沒變=等積變形。滲透一種數(shù)學(xué)思想，為今后學(xué)習(xí)面積公式推導(dǎo)打基礎(chǔ)，還有解決問題的思維習(xí)慣。不用給學(xué)生概念，會意就行了，只要教師自己明白就行，主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的面積計算作鋪墊。 你認(rèn)為下面的哪個圖形補(bǔ)上去就能使這個圖形變得完整?為什么? (讓學(xué)生討論觀察補(bǔ)哪塊圖形好，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。) 同學(xué)們用心想想：如果下面的方格圖中，每個小方格的面積表示一平方厘米，你能畫出三個面積都是12平方厘米的不同圖形嗎? 用你們手中的方格紙試一試?！ ?根據(jù)自己的理解畫圖形，只要面積是否12平方厘米都可以。) (1)獨(dú)立操作 (巡視檢查并且了解存在的問題和學(xué)生完成的情況，巡視的過程中應(yīng)注意選擇有代表性的作品進(jìn)行展示。) (2)全班交流 個人注意：我覺得畫圖型的這道題比較重要，如果學(xué)生畫的比較簡單，我可以提示一下。這個學(xué)習(xí)活動中學(xué)生畫出來的圖形不用分類,只是鼓勵學(xué)生盡量畫出矩形以外的其它圖形就行，目的是體會等積變形?！ ∧贸鰧W(xué)具袋里兩個圖形，請你試一試它們可以拼成下面的哪個圖形? (1)獨(dú)立操作 (2)交流演示 (3)擴(kuò)展：你還能用這兩個圖形拼成新的圖形嗎? (4)獨(dú)立操作 (5)在黑板上粘貼交流演示 能力升華：通過剛才的活動，你們是否發(fā)現(xiàn)了哪些有數(shù)學(xué)思考價值的東西呢? 學(xué)生歸納：圖形的形狀不同，但它們的面積都是相等的。或者結(jié)合生活實際例子：比如裝修中,地板或墻壁的圖案,很多都是用的等積變形而構(gòu)成的，把這道變成與生活接近的,讓學(xué)生去當(dāng)設(shè)計師。(此環(huán)節(jié)視情況而定) 個人注意：學(xué)生操作時應(yīng)下到組里，指導(dǎo)學(xué)生,了解學(xué)生的情況。多數(shù)人出現(xiàn)的問題集體解決，個別的當(dāng)場解決，并且不一定要老師解決,提出來讓同學(xué)幫助解決，盡量讓學(xué)生解決問題。
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