【正文】 分層，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。在加強班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。實行“低、小、多、快”的教法改革，根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的`層次、分層推進?？焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請進來”的辦法與家長取得聯(lián)系，即組織各科任老師進行家仿或?qū)⒓议L請到學校來參加家長座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。在一學期的時間里，雖然取得了一定的成績，但還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，“培優(yōu)補困”工作一定能越做越好的。培優(yōu)補困工作總結(jié)7一學期以來，在學校領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心和支持下，還有同年級組優(yōu)秀老師胡蓉老師的幫助下，我在“培優(yōu)補困”工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，使學生能較好的得到發(fā)展。通過不斷的加強訓(xùn)練，認真執(zhí)行培優(yōu)補困工作，學生的自信心、意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學年來的工作總結(jié)如下：觀念的積極轉(zhuǎn)化。在工作過程中，由以前看分數(shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使學生有很大進步。比如班級中李俊杰是各科老師都頭疼的問題學生，但是孩子反應(yīng)很快，只是基礎(chǔ)差，自制能力差，在學習中及時發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點給與鼓勵，孩子現(xiàn)在能按時完成任務(wù)，課堂上也能非常積極的去思考問題，舉手回答問題。建立學生的學習檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學生的能力，由易而難，逐層推進。把學生每次小測試不同題型的分數(shù)進行記錄，了解學生的優(yōu)缺點，進行針對性的學習和訓(xùn)練。實行“低、小、多、快”的教法改革摸清學生相關(guān)準備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。在培優(yōu)補差的過程中，我采取了這樣一些措施：培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。 課外輔導(dǎo)，利用自習，文體課的時間，組織學生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對于差生主要引導(dǎo)他們多學習，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。我班李欣妍在作文方面比較喜歡，但是沒有技巧，且選題比較陳舊，所以以推薦文學性讀物與她進行探討交流，即促進了孩子課外閱讀的興趣，也能根據(jù)實際幫助孩子提高寫作和閱讀能力，而且還會影響班上其他學生進行課外閱讀。在一學期的時間里，雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我相信只要學校的支持、老師的配合，我們的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。培優(yōu)補困工作總結(jié)8一學期以來，在學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我在“培優(yōu)補困”工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實，使學生能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓(xùn)練，學生的自信心，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。實行“低、小、多、快”的教法改革，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相關(guān)準備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據(jù)本學生實際精心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練。快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。如：蔣春云、白曉厚、金俊興、王得翔、張靜等，也有一部分同學踏進了職業(yè)中專的大門，如：肖安軍、張重亮、李岳飛、滕俊林、李婷等。在培優(yōu)補困的過程中，我采取了這樣一些措施：培優(yōu)重在拔尖，補困重在提高。課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用每天課余時間，組織學生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對于差生主要引導(dǎo)他們多學習，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，多鉆研奧賽題?？偟膩碚f，在“培優(yōu)補困”的工作中，我雖然取得了一定的成績，但是，我班相當部分的學生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。這就要求我在以后“培優(yōu)補困”工作中，還將繼續(xù)加倍努力，好好反思，爭取在以后的教學中能有更大的進步。