小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計范文(精選4篇)-資料下載頁
2024-12-06 22:28本頁面
【正文】 一下這個情景，寫下來?！ ∷?、拓展延伸，多向?qū)υ挕 煟航裉斓恼n到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，對小鳥，對大樹，對伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來?！ ⌒W(xué)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計4 一、教材簡析 日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥兒和一棵樹是好朋友”的故事。鳥兒天天唱歌給樹聽，在冬天將要飛去南方時，答應(yīng)樹，還回來唱歌給他聽。春天又到了，鳥兒飛回來，卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是，鳥兒四處尋找，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起去年唱過的歌…… 這是一篇典型的“淺語藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話作品，簡潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無盡的想象空間和多面向的主旨理解。 二、教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生在故事的場里展開主動積極的思維和情感活動，有想象，有表達(dá)，有感動，有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累、運(yùn)用的能力?！ W(xué)生通過對故事的感動，相信童話是真的，從而萌芽對“朋友之間該如何相處”、“面對分離應(yīng)怎么辦？”等諸多人生問題懵懂的認(rèn)識和對正確、美好事物的向往?！ ∪?、教學(xué)重點(diǎn) 通過對課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象，體驗(yàn)鳥兒尋樹路程之艱辛，心情之沉痛，信念之堅定。 四、教學(xué)難點(diǎn) 如何使學(xué)生對文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識，為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。 五、教學(xué)過程預(yù)設(shè) （一）走進(jìn)去年的相聚，感受歡樂 通過有韻味地朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，描述鳥和樹在一起的畫面。 同桌分角色朗讀話別語。 ?。ǘ╇S同今年的尋找，體驗(yàn)凄美 情景激趣，描述鳥兒回歸的喜悅?！ ∽x對話——體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化?！ ∽x“飛”——體驗(yàn)鳥兒尋樹的信念之堅定執(zhí)著?！ ∽x心語——演繹鳥和樹情誼深厚?！ ∽x結(jié)尾——感悟”哀而不傷”的文字基調(diào)?！ 。ㄈ┳叱龉适?，思索天長地久的意義 提問：什么是永遠(yuǎn)的？學(xué)生思考，發(fā)言。 ?。ㄋ模┙榻B相關(guān)小資料，結(jié)課 通過追問，學(xué)生理解“童話是真的，可以關(guān)照自我”的意義?！ ￠喿x小資料，學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵?！ ×?、設(shè)計理念： 關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語藝術(shù)”的童話特質(zhì)，進(jìn)行詞語的理解和分析顯然英雄無用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào)，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心，在學(xué)生閱讀的過程中嵌入過多的詞語訓(xùn)練，或者感情朗誦，都會干擾學(xué)生的對故事的欣賞樂趣。為保持學(xué)生對故事的新鮮感與完整性，以簡單對簡單，一條路簡單地從故事起點(diǎn)出發(fā)，穿越語詞的密林，只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤一番。對于三年級的孩子來說，形象是大于思想的，“教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以，通過想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信，這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)——一盞溫暖的燈火，輝耀內(nèi)心的敞亮?！ ￡P(guān)于教育思想。形象感動了學(xué)生，如果只是感動，而沒有思想，則感動無益。“童話使孩子們向往一個更美好的世界。這樣向往也會促使他們思考，應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么，以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢想?！彼裕瑐械墓适聝H僅讓孩子感動了，是不夠的?！懊篮迷谙嗑壑薪o，在分離中仍然要給，要始終溫柔地相待。”“分離是必然的，哀而不傷，曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖?！边@些都交給學(xué)生思索，相信今天懵懂的認(rèn)識會在來年開出花來?！拘W(xué)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計范文（精選4篇）】
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