華南虎說課稿-資料下載頁
2024-12-06 22:03本頁面
【正文】 面對(duì)大自然中的朋友，我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么？ 六、流程及時(shí)間設(shè)置（一課時(shí)） 提問，引入，板書課題1分鐘 作者及背景簡介 學(xué)生粗讀把握、口述 學(xué)生研讀理解，教師歸納 學(xué)生品讀、探討、延伸、交流、總結(jié) 學(xué)生感想，寫心得 師生齊讀全文，總結(jié)本課 處理練習(xí) 布置課外作業(yè) 七、板書設(shè)計(jì) 總原則： 力求簡明清晰，既要反映教學(xué)流程，又要反映知識(shí)脈絡(luò)和重難點(diǎn)，文章總體特色、思想，依據(jù)課堂構(gòu)想三大板塊，把板書的要領(lǐng)放在習(xí)虎中粗讀、研讀、品讀的主要知識(shí)上和疑難上。 理論原則 1“繪虎”這一步驟設(shè)計(jì)，遵循[美]斯金納提出的“學(xué)習(xí)是在刺激反應(yīng)本無關(guān)系的情境中個(gè)體展示與個(gè)體組合的一種自發(fā)過程”。 2“習(xí)虎”這一流程，遵循[美]皮亞杰“學(xué)習(xí)最基本原理就是發(fā)現(xiàn)”，他認(rèn)為“理解就是創(chuàng)造”，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生借助余意味盡的好奇心，對(duì)比探究“虎”、“看客”、“我”的真正內(nèi)涵，其中粗讀是感知形象；研讀是把握重點(diǎn)，探究疑難；品讀是探究主旨。教師創(chuàng)設(shè)三個(gè)小問題：明白什么？為什么羞愧？到底看到了什么？學(xué)生尋找問題所涉及的信息，然后內(nèi)化處理，然后用自已的語言將內(nèi)化后的信息表達(dá)出來，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和主旨發(fā)現(xiàn)力。 3“說虎”這一環(huán)節(jié)，是知識(shí)延伸，在簡單層面的朗讀，積累，發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，深入地再創(chuàng)造、再交流，“教師的任務(wù)重在點(diǎn)然而不是自已然燒，是使學(xué)生精彩，而不是自已精彩”（《教育的先進(jìn)策略》張光華著） 附板書 八、課后心得（?。? 九、結(jié)語（?。?
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