初中九年級(jí)下冊(cè)梅嶺三章課件【三篇】-資料下載頁(yè)
2024-12-06 06:54本頁(yè)面
【正文】 ,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陳毅同志寫(xiě)的“絕命詩(shī)”——《梅嶺三章》。 二、自學(xué)互研生成新知 步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) (1)作者簡(jiǎn)介 陳毅(1901—1972),名世俊,字仲弘,四川樂(lè)至人,中國(guó)共產(chǎn)黨員,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家、詩(shī)人,中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建者和之一?！ ?2)背景鏈接 1936年冬天,陳毅同志在梅山被敵人包圍。他帶著傷病潛伏在密密的草叢中20多天,考慮到難以脫身,便寫(xiě)了三首詩(shī)藏在衣袋里。不久,敵人一無(wú)所獲,便悻悻而去。 (1)字音 旌旗(jīng)、懸(xu225。n)當(dāng)、紙錢(qián)(d224。ng) 即為家(w233。i)、應(yīng)有涯(yīng)、遍種(zh242。ng) (2)詞義 【即為家】就,便?！ 緫?yīng)有涯】邊際、止境?！ 救×x成仁】取,選取。成,成全、實(shí)現(xiàn)。 步驟二整體感知走進(jìn)文本 ?！ ∮懈星榈胤磸?fù)朗讀,讀出節(jié)奏,讀出感情,在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味?！ ?歸納詩(shī)歌層次結(jié)構(gòu)?！ 〉谝徽拢杭惺惆l(fā)視死如歸、與*血戰(zhàn)到底的豪情壯志?！ 〉诙拢罕磉_(dá)對(duì)戰(zhàn)友的勉勵(lì)。 第三章：主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅(jiān)定信念,洋溢著革命樂(lè)觀主義精神?！ ∪?、合作探究生成能力 步驟三精讀課文深入理解 ? 【交流點(diǎn)撥】小序告訴我們這三首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由和寫(xiě)作背景,使我們更好地理解詩(shī)人的革命情懷,及詩(shī)人以詩(shī)明志的行為,表現(xiàn)了詩(shī)人革命到底的決心?！ ?并舉例說(shuō)明?！ 窘涣鼽c(diǎn)撥】借代：不直接把所要說(shuō)的事物名稱說(shuō)出來(lái),而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替它。如“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”中的“旌旗”代替“軍士”?！ 〗栌鳎罕扔鞯囊环N,直接借比喻的事物來(lái)代替被比喻的事物,被比喻的事物和比喻詞都不出現(xiàn)。如“人間遍種自由花”中的“自由花”比喻革命成功,人民解放。 3.“斷頭今日意如何”一句運(yùn)用了什么修辭手法?在全詩(shī)中起什么作用?有何表達(dá)效果? 【交流點(diǎn)撥】設(shè)問(wèn),在全詩(shī)中起總領(lǐng)全篇的作用。開(kāi)頭一問(wèn),恰似晴空中的一聲驚雷,把一革命者面對(duì)犧牲的情景呈現(xiàn)在讀者面前,給整首詩(shī)奠定了蒼茫悲壯的感情基調(diào)?！ ?.“下泉臺(tái)”“招舊部”“斬閻羅”,比直接說(shuō)一定要革命到底好在什么地方? 【交流點(diǎn)撥】(1)直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象,使人感到鮮明生動(dòng)、印象深刻。(2)含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君,拿來(lái)影射世上反動(dòng)勢(shì)力的首領(lǐng),耐人尋味。(3)深刻性。通過(guò)革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想,表現(xiàn)鞠躬盡瘁、死而不已——比“死而后已”更深一層的詩(shī)意,這是直說(shuō)其事和空講道理所達(dá)不到的境界?！ ? 【交流點(diǎn)撥】飽含著詩(shī)人為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)勝利的堅(jiān)定信念?！ 〔襟E四深層探究局部突破 這三首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特色? 【交流點(diǎn)撥】(1)用詞準(zhǔn)確、形象。如“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”,用“斬”,力度強(qiáng),速度快,果斷干脆,沉著痛快,有居高臨下的氣勢(shì),聲調(diào)也猛烈高亢。用“殺”,褒貶不分。用“伐”,太過(guò)書(shū)面化。用“打”,與詩(shī)意不合。 (2)寫(xiě)實(shí)與想象相結(jié)合。如“南國(guó)烽煙正十年,此頭須向國(guó)門(mén)懸”,前句寫(xiě)實(shí),后句想象。再如“此去泉臺(tái)招舊部,旌旗十萬(wàn)斬閻羅”,借助迷信說(shuō)法,抒寫(xiě)情懷、反映生活、表達(dá)理想,不排斥天國(guó)地獄等虛幻境地和牛鬼蛇神之類的怪異現(xiàn)象?！ ?3)善用修辭。如借代、借喻等(見(jiàn)步驟三第2題)。 四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo) 這三首詩(shī)表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅同志無(wú)限熱愛(ài)革命事業(yè),誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無(wú)畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界,展現(xiàn)了共產(chǎn)主義一定要實(shí)現(xiàn)的崇高理想。在寫(xiě)作特色上,寫(xiě)實(shí)與想象相結(jié)合,構(gòu)思新穎、想象奇?zhèn)?表現(xiàn)了詩(shī)人火一般的革命激情與理想,富有革命的浪漫主義色彩。語(yǔ)言上運(yùn)用借代、借喻、用典等手法,使語(yǔ)言形象、精練?！ ∥覀儗W(xué)過(guò)的哪些詩(shī)歌也體現(xiàn)了視死如歸的氣概?請(qǐng)寫(xiě)出連續(xù)的兩句?！ 窘涣鼽c(diǎn)撥】粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。 (1)背誦本課三首詩(shī)?！ ∥?、課后反思 《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī),它的格律是和諧的,意境是蒼茫悲壯的,語(yǔ)言修辭則是文言和白話相融合,是以舊詩(shī)形式抒寫(xiě)現(xiàn)代革命情懷的成功范例。故學(xué)生通過(guò)對(duì)這組詩(shī)的學(xué)習(xí),既能學(xué)到詩(shī)歌方面的知識(shí),又能夠受到革命精神的熏陶。陳毅是新中國(guó)十大開(kāi)國(guó)元帥之一,今天我們學(xué)習(xí)他的詩(shī)篇,感受了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的愛(ài)國(guó)情懷。不同的時(shí)期都會(huì)涌現(xiàn)出不同的英雄人物,但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：愛(ài)國(guó),愿為祖國(guó)、為人民奉獻(xiàn)自己的生命。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。讓我們以英雄為榜樣,從小立下鴻鵠之志,并為之去努力拼搏?？傆幸惶?我們也會(huì)成為新時(shí)代的英雄人物。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1