【導讀】如何正確認識中考科學探究，并提出了中考科學探究復習教學的基本策略。學生失分嚴重，某市的抽樣統(tǒng)計，正確選A的占11．6%，錯誤選C的占71．4%。教師失態(tài)明顯，某校教師中十有七八做錯了該題，可見該題確實很難。因此，從知識上審查，該題是符合課程標準要求的。這是一道源自于實踐的題目，教材中也有相關的觀察活。筆者以為，此題有兩點啟示不容忽視，一是揭示了物理教學要重視。實驗現(xiàn)象及實驗細節(jié)的觀察，這也反映了物理以實驗為基礎的特點。二是明確了教材中有許。實施適合于學生心理和認知水平的創(chuàng)新教育。另一中看法是：“09試卷難度，對全省正在施行的‘五嚴’有很好的幫助作用！讓。在江蘇省實施“五嚴”規(guī)定以及“進一。發(fā)現(xiàn)問題，準確地科學表述這些問題。實驗的過程，嘗試選擇探究方法及器材，有控制變量的初步意識。確記錄實驗數(shù)據(jù)，具有安全操作的意識。單的因果推理，嘗試對探究結果進行描述和解釋。

　　

【正文】 和單位，量程和分度值；刻度尺要估讀到分度值的下一位，托盤天平游碼示值以其左邊線為準，溫度計先定零上還是零下，秒表的小表盤“分”大表盤“秒”，注意秒針的讀數(shù)是否過了 30s。 2．重視學生實驗，提高實驗技能 只有充分研究實驗，理解實驗才能有助于提高實驗的技能。重視每一個課本實驗梳理。讓學生弄懂實驗目的、原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和步驟，分析、解釋實驗現(xiàn)象和結論，處理實驗中出現(xiàn)的非預期現(xiàn)象，同時還要熟悉實驗設計的基本方法和技巧。 重視一些典型實驗的關鍵解題步驟?！皽y物質的密度”中是為了學會用天平 和量筒來測物質的密度，原理是公式ρ =m/V，屬于間接測量，器材除天平和量筒外還有燒杯、水、細線等輔助器材。測固體密度要先測質量后測體積，主要考慮的是什么？在沒有天平和量筒的情況下怎樣通過一些生活用品或輔助器材來完成實驗？ 把握重點實驗，動手操作突破難點。對于一些重點、難點、考試熱點的實驗，比如：□凸透鏡成像、測密度、測滑輪組的機械效率、用電流表、電壓表探究串并聯(lián)電路的電流、電壓關系；探究歐姆定律、測量小燈泡的電功率，等等。 加強重點實驗的實際操作過程與細節(jié)復習。具體要求做到：使學生會實驗的目的、原理 、方法和步驟；會控制實驗條件；會使用儀器，設計實驗方案；會觀察和解釋實驗現(xiàn)象；會分析、推斷實驗結果、能得出相應的結論。舉例：測機械效率時，要勻速拉動的彈簧測力計測量繩子上拉力的大??；奧斯特實驗中，小磁針與導線實驗開始時需保持平行的位置關系。 3．重視演示實驗和課本小實驗，提高觀察與應用能力 在復習中要弄清演示實驗研究的過程、方法、結論。比如，探究“牛頓第一定律”、“決定電阻大小的因素”等實驗中采用了控制變量法，通過比較得出結論?！暗獾纳A”“分子間的引力”將生活中不明顯的現(xiàn)象展現(xiàn)于課堂。 注意“ WWW”中的課外小實驗的延伸和拓展。比如，“用紙鍋燒水”中紙的著火點與水的沸點的比較；“測爬樓梯的功率”中需要測量的物理功率給出了測電功率的新思路。另外，近幾年中考試卷中出現(xiàn)的水表、煤氣表、電瓶車等是一個很重要的信號，這要求我們要貼近生活，要對一些生活常識和生活日用品有更多的認識。 4．精選實驗習題，提高實驗書面表達能力 一個好的實驗探究題型考查，需要學生能夠主要以下方面：原理要科學、思路要清晰、方法要簡答、操作要可行、現(xiàn)象要明顯。學生能夠動手做好實驗，但不一定能正確地表達這個實驗的有關問題，從大量 的中考科學探究的復習教學看，很多學生在如何書面正確表達探究方面存著比較突出的問題，主要是學生不會用物理語言來描述物理過程、現(xiàn)象與結論。具體表現(xiàn)在，不會區(qū)分清直接因素和間接因素的影響、不能正確進行實驗現(xiàn)象的歸因、混淆實驗結論的因果關系。比如，考查動能大小與速度的關系。一般學生容易將引起速度變化的高度因素看成是影響動能大小的直接因素，其根本原因是沒有分清直接因素和間接因素的關系。因此，訓練學生書面答好實驗題是非常重要的。從題型上看，主要是填空、問答、作圖等幾個方面，復習時可以精選習題讓學生練習，要求學生在答題時 書面表達要用詞規(guī)范準確，敘述合理。從方法指導上看，讓學生互相批改或提供標準答案而讓學生自批自改，這樣既可以節(jié)省時間，又可達到強化訓練的目的。 5．進行專題訓練，提高探究解題技能 以探究活動為線索，設計教學，進行專項復習，進行模擬性、仿真性練習，查漏補缺。教師要注意做到“三個轉變”。即變老師介紹、講解解題方法為自己正確選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運用；變全面覆蓋復習為重點突破，突出中考 “熱點”探究問題；變以量為主到以質取勝，突出題組訓練，通過練、評、思，突出思想方法，掌握解題策略。 6．優(yōu)化復習 方式，巧用資源創(chuàng)設復習情境 在科學探究的復習教學過程中，利用視頻、課件、圖片、音頻等可以達到實現(xiàn)以下功能和目的：創(chuàng)設問題情境、活躍課堂氣氛、緩解復習壓力和突破復習難點。實驗情境重現(xiàn)的方式有圖片、視頻、動畫、操作、習題等。因此可以借助計算機輔助實驗的獨特功能創(chuàng)設復習情境。具體方法是：一是加強教師實驗演示，突出現(xiàn)象觀察；二是加強實驗現(xiàn)象模擬，提高復習興趣；三是加強探究視頻示范，確保操作準確。 7．專心參與校本教研，發(fā)揮備課組的團隊合力 收集科學探究復習資源，捕捉信息。做好 2020年全省各地一模、二模 試卷中科學探究試題的收集與篩選；做好 2020年全國中考試題各類中考試卷的收集與篩選；做好 2020年全省各市中考復習信息收集；做好 2020年科學探究專題復習（教）學案的搜集與精選、改編。 加強校際合作，化解備課負擔。缺少合作的競爭是惡性競爭，惡性競爭必然導致資源內耗、效益低下。全區(qū)學校之間、學科老師之間要能夠做到資源共享，信息互通。加強校際教研共同體的建設，聯(lián)合集體備課，做到分工、交流、研究與共享。其中合作備課，要精心上好試卷講評課。講評課能夠實現(xiàn)糾正錯誤、揚長補短、豐富體驗、鞏固三基、規(guī)范解題、熟練技巧 、開闊思路、提高能力的作用。要上好試卷講評課，需要抓好課前、課上和課后三個環(huán)節(jié)。即課前，教師跟著學生問題走；課上，教師跟著學生的要求走；課后，學生跟著教師的指點走。具體來說： 課前，教師跟著學生問題走。即統(tǒng)計試題難度、均分、最高分、最低分和每道題的得分率；卷面上典型錯誤或有創(chuàng)意的答題，做好記錄；錯誤較為集中的試題，分析后找出錯誤根源，定出糾錯辦法；有創(chuàng)意的答題進行整理，向學生介紹；根據(jù)學生對相關知識、方法的掌握情況，設計好針對性訓練題。重點落實：少數(shù)人錯──點到為止；多數(shù)人錯──仔細剖析；典型錯誤──重 點分析；重點題目──變式訓練。 課上，教師跟著學生要求走。即根據(jù)學生的實際尋找解題思路。根據(jù)出題的思路分類歸納。一是用不同的題型考查同一知識點──形異質同題。二是用相似的題型考查不同的知識點──形似質異題。 課后，學生跟著教師的指點走。即在鞏固環(huán)節(jié)，對于同一知識點不同題型的再思考再鞏固；不同知識點同一題型的再思考再鞏固。具體的方法是：引導學生對試題的解題過程和結果的再思考、再訓練；對試題進行情境和量的改造，讓學生再思考、再訓練；對一題多變而進行一題多解的再思考、再訓練。