一年級長度單位的教學設計-資料下載頁
2024-12-06 01:58本頁面
【正文】 ，讓學生親身經歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構對人類已有的數學知識的理解。 合理學習活動的組織。活動中建立長度單位的初步表象。愛玩、貪玩是小學生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學中有效創(chuàng)設活動情節(jié)，引導學生在活動中學習，溝通學生情感世界和書本世界的聯系，教學將取得意想不到的效果。整節(jié)課學生參與面很廣，學的很輕松，很扎實，效果很好?！ ≡诮㈤L度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識?！ ∫荒昙墶堕L度單位》的教學設計5 《長度單位》是人教版小學數學第三冊第一單元的教學內容，也是在比較物體長短的基礎上學習的。雖然學生已經有了這方面的知識和基礎，但是由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數學知識于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量身邊物體的長，讓學生對所學的知識進行鞏固加深，并能運用。全單元分4課時完成，本教學設計為第4課時?！ ⊥ㄟ^復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。 學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段?！ ⊥ㄟ^復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角?！ ∨囵B(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力?！ 〗?厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米?！ ≈澜堑母鞑糠值拿Q，會畫角和直角?！ ∨囵B(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。 學生尺、米尺 因為長度單位的選擇這與學生的生活經驗的積累有一定的關系。針對小朋友的這一特點，在教學中我給學生設計了互動交流的機會，讓學生能更積極、主動地進行合作學習，相互交流，共同發(fā)展提高?！ ∫?、米和厘米的復習 回顧梳理 這學期我們學過哪些長度單位?關于米和厘米的知識你知道哪些? 1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎? 學生活動：演示米和厘米的長度?！ 〗處熯M行小結，并板書：1米=100厘米 對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。 二、進行練習?！ 】磿?條線段，估計一下它們有多長?(學生估計長度并匯報。) 用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學生活動) 教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現出現的錯誤?！ ⊥ㄟ^教師與學生的活動，讓學生動手量一量，調動起學生學習的積極性，強化對米和厘米的長度表象?！ ∪?、復習厘米與米之間的進率。 米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎? 做一做 (1)我估計我的鉛筆盒長()厘米，用尺量鉛筆盒的長是()厘米?！ ?2)請你畫一條3厘米長的線段。 (3)細心算一算 7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米=()厘米 100厘米–40厘米=()厘米 通過練習加深學生對知識的鞏固。 知識運用： (1)搶答題：(出示練習)填寫長度單位：厘米或米?！ 『诎彘L約4()我們的身高約130() 旗桿高15()橡皮擦長3() 小紅的手臂長約40()床長2() 爸爸的鞋子長25()我們的房子高3() 思考性練習 如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)?；驅⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊！ ∧苓\用所學的知識進行解決一些數學問題，對知識進行鞏固、加深?！ ∪⒖偨Y：在日常生活中，我們經常要運用到長度單位進行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用()作單位，如果測量較大物體時我們就用()作單位?！ ?
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