【正文】 字后讀一讀，有困難的，其他同學(xué)幫。　　四人小組認(rèn)字，相互幫助學(xué)習(xí)。　　請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字?！　∪サ羝匆糇x一讀，說說怎么記這些字。　　誰在今天的識(shí)字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎(jiǎng)給一朵小紅花。）　　回憶所認(rèn)識(shí)的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記?！　鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)合作的精神，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率。]　　三、我會(huì)認(rèn)2　?。ㄕn件呈現(xiàn)：教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開?！　≌?qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個(gè)字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個(gè)部分，再讀讀。將四朵花中的四個(gè)字都點(diǎn)出?！　≌?qǐng)學(xué)生討論有什么辦法記住它們。　　誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎(jiǎng)給紅花。）　　老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請(qǐng)學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花（一個(gè)字）。　　[鼓勵(lì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，自主找到識(shí)字規(guī)律，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，把知識(shí)學(xué)活，獲得成就感。]　　四、展示臺(tái)　　請(qǐng)學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)?！　∷娜诵〗M認(rèn)讀?！　≌f說在課外收集商標(biāo)時(shí)又有什么好的識(shí)字方法?！　〔贾贸烧拱澹瑢W(xué)生互動(dòng)認(rèn)讀?！　⌒∨笥?，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小??！　　[生活處處皆語文。讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，創(chuàng)造更為廣闊的空間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)構(gòu)建新知的平臺(tái)。]　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標(biāo)識(shí)字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）?！　《⑽視?huì)讀　?。ㄕn件出示102班的杏花園，門口有個(gè)小朋友在喊“買票進(jìn)園”）102班的同學(xué)在賣門票呢，想不想進(jìn)去看看？　　點(diǎn)擊門票出現(xiàn)“我會(huì)讀”中的詞，哪個(gè)小組的同學(xué)先會(huì)讀就先進(jìn)去。要求：　　a、小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后舉手示意。　　b、檢查讀詞時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè)，組內(nèi)同學(xué)不得提醒?！　W(xué)生準(zhǔn)備，老師巡視?！　“磁e手的先后順序讀，其他同學(xué)當(dāng)裁判。　　請(qǐng)讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗(yàn)?！　W(xué)生出題考對(duì)方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等）對(duì)方不知道的我們班同學(xué)幫忙?！　這里的練習(xí)采用反過來考對(duì)方的形式，而不是老師出題讓學(xué)生做。這樣會(huì)利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的理解，利于拓寬學(xué)生的思維空間。]　　三、讀讀背背　?。ㄕn件出示：102班的小朋友當(dāng)導(dǎo)游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！　?。ㄕn件出示：導(dǎo)游小朋友的詩《小鳥》）他請(qǐng)大家?guī)兔Ω▲B說說。學(xué)生自由讀。　　小組內(nèi)交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳?！　≈该止?jié)朗讀。同桌一個(gè)讀一個(gè)配上動(dòng)作?！　』胤判▲B又跳又叫的畫面，請(qǐng)小朋友告誡小鳥。（讀背）當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時(shí)，讓小鳥停下來?！　從讀到背，借助小鳥當(dāng)評(píng)委，學(xué)生會(huì)更投入，情感會(huì)更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識(shí)，而且可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。]　　四、練習(xí)　　讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——?dú)g喜——開心——　　課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背?！　教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學(xué)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)系統(tǒng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識(shí)乳汁，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。]　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時(shí)　　我們身邊的垃圾（口語交際）　　教學(xué)目標(biāo)：　　通過調(diào)查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好?！　≡诮浑H過程中，學(xué)會(huì)傾聽老師、同學(xué)的講話，大膽表述自己的想法。　　通過畫畫等，設(shè)想垃圾的處理，懂得從小就該愛護(hù)環(huán)境?！　≌n前準(zhǔn)備：　　查垃圾的來源?！　《嗝襟w課件一組?！　‘嫯嫛⒆瞿Ｐ偷人璧牟牧??！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)與說明　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題。　　小朋友，告訴你們一個(gè)很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢?。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦銈冎朗钦l惹的禍嗎？告訴你們是垃圾?！　〕鍪景嗉?jí)垃圾桶，猜一猜里面有些什么?！　〗翌}：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）　　[口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。]　　二、回顧調(diào)查，說說由來?！　⌒∨笥?，你們?cè)谡{(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥?，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）　　請(qǐng)小朋友分四人小組說說自己調(diào)查的結(jié)果?！　⌒〗M匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。組長匯報(bào)時(shí)如有遺漏，請(qǐng)組員及時(shí)補(bǔ)充?！　±蠋熣故荆豪蠋熞蠹胰フ{(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時(shí)候，自己也做了個(gè)有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上?！　≌?qǐng)小朋友說說在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾?！　⒔Y(jié)論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進(jìn)入垃圾箱。　　[生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來，參與的積極性會(huì)被激發(fā)出來。]　　三、開展活動(dòng)，處理垃圾?！　〉厍驙敔?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學(xué)習(xí)，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設(shè)立了“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，看看誰能得到這個(gè)光榮的獎(jiǎng)項(xiàng)?！　∠劝牙蠋熆吹降慕稚系睦幚砗?。　　指名說說大街上的垃圾的處理?！　?chuàng)設(shè)情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學(xué)生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時(shí)表揚(yáng)注意文明禮貌、講話得體的學(xué)生?！　∽杂山M合開展出“金點(diǎn)子”比賽活動(dòng)?！　實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。]　　四、互動(dòng)交流，語言交際。　　垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會(huì)開始了?！　≌?qǐng)小組派代表介紹本小組金點(diǎn)子，其他組員隨時(shí)補(bǔ)充。是畫或模型的展示在黑板上?！　∑渌〗M的小朋友聽仔細(xì)，看清楚，等他們介紹完后進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑問。老師隨時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方?！　≌?qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的點(diǎn)子好?！　〉厍驙敔?shù)脑u(píng)價(jià)。（地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥?，你們真愛?dòng)腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，祝賀你們。）　　[學(xué)生激動(dòng)的情緒是進(jìn)行口語交際的催化劑。通過比賽活動(dòng)，可以把學(xué)生的情緒大大地調(diào)動(dòng)起來。]　　五、總結(jié)活動(dòng)，延伸拓展。　　小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了?？墒?，我們的想法只有我們一個(gè)班級(jí)的人知道，想想怎么才能讓大家都行動(dòng)起來？　　延伸拓展：　　a、回家說服家長處理好垃圾?！　、把“金點(diǎn)子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨，請(qǐng)他們采納?！　、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號(hào)召大家行動(dòng)起來當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士?！　±蠋熆偨Y(jié)：經(jīng)過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會(huì)很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。（多媒體出現(xiàn)地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）　　[由課堂向生活延伸，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，愛護(hù)環(huán)境的品質(zhì)，體現(xiàn)口語交際的情感性和開放性。]《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：　　有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣?！　≌J(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)生字，會(huì)寫詩、林等6個(gè)字?！　≌_、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。教學(xué)重點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)生字詞。　　能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。教學(xué)難點(diǎn)：　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。課前準(zhǔn)備：　　生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂教學(xué)時(shí)間：　兩課時(shí)教學(xué)過程預(yù)設(shè)　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)　　學(xué)習(xí)古詩《所見》。　　正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛?！　∫?、激趣導(dǎo)入?！　∏窭蠋熤溃蹅儼嗟暮芏嗤瑢W(xué)學(xué)過很多的古詩，也會(huì)背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）　　展示學(xué)生平時(shí)的古詩積累　　揭題，釋題?！　↓R讀課題。所見是什么意思？你知道嗎？（指名說說）　　小結(jié)：所見所看見的事物（東西）　　出示課文插圖投影：　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？　　二、初讀課文。　　出示小黑板：預(yù)習(xí)三讀法：　　一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）　　三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問。(輕聲讀)　　請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩的預(yù)習(xí)三讀法來預(yù)習(xí)一下課文?！　“巡欢淖?、詞、句子用橫線加上？劃下來。如：？　　學(xué)習(xí)生字。　　(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)　　自己練讀、指名讀、開火車讀?！　?2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)　　自己練讀、指名讀、齊讀。　?。?）同桌對(duì)讀，檢查?！　∪?、精讀課文?！　∧隳馨堰@首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)　　播放音樂，教師范讀?！　W(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩句的意思?！　W(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)?！　≡?人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？　　全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）　　預(yù)設(shè)問題：什么叫振林樾？（傳遍了樹林）　　意欲是什么意思？（想要做什么事情）　　理解詩意?！　。?）出示課文插圖?！　師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）　　B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！　齊讀詩句?！　?2)、演示牧童捕蟬的動(dòng)作及蟬叫聲。說說第二句話的意思。　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。　　齊讀詩句?！　?3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。　?。?）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）　?。?）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）　　齊讀指名讀男女生讀　　四、讀詩想畫面。　　教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）　　從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？　　五、寫字指導(dǎo)。　　出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）　　說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？　　指導(dǎo)學(xué)生書寫生字?！　×郑鹤筮叺哪镜霓喔某牲c(diǎn)?！　↑S、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短?！　》秾扅S、童　　六、編故事　　學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事?！　　∑?、課后作業(yè)?！　∮懈星榈乇痴b古詩?！　“涯阕钕矚g的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)　　學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩?！　⊥ㄟ^朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。　　一、看圖揭題，導(dǎo)入。　　出示課件（課文插圖）問：這是什么？　　小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）　　二、初讀感知?！　∽杂勺x古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。　　同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。　　指名兩人組朗讀匯報(bào)?！　∪D文對(duì)照，理解感悟?！　】凑n文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？　　引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔?！　?。課堂討論疑難詞句，通過投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思?！　。ㄈ郏喝砍龅哪莻€(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）　　仔細(xì)觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！　?，教師作簡要解答?！　『唵沃v述詩意?！　∪帻R讀全詩　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀?！　?. 教師范讀。　　2. 學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）　　3. 教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象?！　〕跸牡脑绯?，陽光燦爛。我們來到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？　　4. 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀?！　?. 朗讀反饋?！　? .練習(xí)背誦?！　∥?、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語?！　?. 出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。　　2. 去掉音節(jié)認(rèn)讀。　　3. 小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形?！　≌J(rèn)讀課后我會(huì)讀的詞語?！　×?、總結(jié)全文?！　∑?、課后拓展：　　和伙伴們交流自己會(huì)背的古詩。荷葉圓圓 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，讓學(xué)生用