【正文】 字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。　　四人小組認字，相互幫助學習?！　≌垖W生當小老師來領讀帶拼音的字。　　去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字?！　≌l在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）　　回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記?！　鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)合作的精神，創(chuàng)設輕松、和諧、民主的學習氛圍，提高學習的效率。]　　三、我會認2　?。ㄕn件呈現(xiàn)：教師領養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。　　請學生點擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出?！　≌垖W生討論有什么辦法記住它們。　　誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）　　老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）?！　鼓勵學生探索、發(fā)現(xiàn)，自主找到識字規(guī)律，同時也引導學生逆向思維，把知識學活，獲得成就感。]　　四、展示臺　　請學生拿出課外收集的商品包裝或商標?！　∷娜诵〗M認讀。　　說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法?！　〔贾贸烧拱?，學生互動認讀?！　⌒∨笥?，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小啊！　　[生活處處皆語文。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，創(chuàng)造更為廣闊的空間，同時鼓勵學生自由學習、自主發(fā)現(xiàn)，為學生架設構建新知的平臺。]　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時　　一、導入　　上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。　　二、我會讀　?。ㄕn件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）102班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？　　點擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：　　a、小組內每個同學都會讀后舉手示意。　　b、檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個，組內同學不得提醒。　　學生準備，老師巡視?！　“磁e手的先后順序讀，其他同學當裁判?！　≌堊x得又準又快的組介紹自己的經(jīng)驗。　　學生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙?！　這里的練習采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利于學生對學習內容進行個性化的理解，利于拓寬學生的思維空間。]　　三、讀讀背背　　（課件出示：102班的小朋友當導游引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！　?。ㄕn件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學生自由讀?！　⌒〗M內交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳?！　≈该止?jié)朗讀。同桌一個讀一個配上動作。　　回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來?！　從讀到背，借助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。]　　四、練習　　讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心——　　課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背?！　教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統(tǒng)。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。]　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時　　我們身邊的垃圾（口語交際）　　教學目標：　　通過調查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好?！　≡诮浑H過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法?！　⊥ㄟ^畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環(huán)境?！　≌n前準備：　　查垃圾的來源?！　《嗝襟w課件一組?！　‘嫯?、做模型等所需的材料。　　教學設計與說明　　一、創(chuàng)設情境，揭示話題。　　小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爺爺呻吟的聲音），你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。　　出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么?！　〗翌}：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）　　[口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設符合交際的情景，利于激發(fā)學生表達的欲望。]　　二、回顧調查，說說由來。　　小朋友，你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥眩銈冃量嗔?，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）　　請小朋友分四人小組說說自己調查的結果。　　小組匯報調查結果。組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充?！　±蠋熣故荆豪蠋熞蠹胰フ{查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上?！　≌埿∨笥颜f說在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾?！　⒔Y論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。　　[生活的再現(xiàn)，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。]　　三、開展活動，處理垃圾。　　地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項?！　∠劝牙蠋熆吹降慕稚系睦幚砗?。　　指名說說大街上的垃圾的處理。　　創(chuàng)設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生?！　∽杂山M合開展出“金點子”比賽活動?！　實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展學生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。]　　四、互動交流，語言交際?！　±奶幚憩F(xiàn)場發(fā)布會開始了?！　≌埿〗M派代表介紹本小組金點子，其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上?！　∑渌〗M的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質疑問。老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方?！　≌埓蠹以u一評哪個小組的點子好?！　〉厍驙敔?shù)脑u價。（地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥?，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）　　[學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調動起來。]　　五、總結活動，延伸拓展?！　⌒∨笥颜婺芨?，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了?？墒?，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？　　延伸拓展：　　a、回家說服家長處理好垃圾?！　、把“金點子”寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨，請他們采納?！　、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號召大家行動起來當環(huán)境衛(wèi)士?！　±蠋熆偨Y：經(jīng)過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。（多媒體出現(xiàn)地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）　　[由課堂向生活延伸，培養(yǎng)學生關注生活，愛護環(huán)境的品質，體現(xiàn)口語交際的情感性和開放性。]《古詩兩首》教學設計教學預設目標：　　有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。　　認識所、牧等12個生字，會寫詩、林等6個字?！　≌_、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。教學重點：　　學習生字詞?！　∧苡懈星榈乩首x古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。教學難點：　　培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。課前準備：　　生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂教學時間：　兩課時教學過程預設　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　學習古詩《所見》?！　≌_、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛?！　∫?、激趣導入。　　邱老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）　　展示學生平時的古詩積累　　揭題，釋題?！　↓R讀課題。所見是什么意思？你知道嗎？（指名說說）　　小結：所見所看見的事物（東西）　　出示課文插圖投影：　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？　　二、初讀課文?！　〕鍪拘『诎澹侯A習三讀法：　　一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）　　三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)　　請同學們用我們學古詩的預習三讀法來預習一下課文?！　“巡欢淖?、詞、句子用橫線加上？劃下來。如：？　　學習生字?！　?1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)　　自己練讀、指名讀、開火車讀?！　?2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)　　自己練讀、指名讀、齊讀。　?。?）同桌對讀，檢查?！　∪?、精讀課文?！　∧隳馨堰@首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)　　播放音樂，教師范讀。　　學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。　　學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報?！　≡?人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？　　全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）　　預設問題：什么叫振林樾？（傳遍了樹林）　　意欲是什么意思？（想要做什么事情）　　理解詩意?！　。?）出示課文插圖。　　A師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）　　B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！　齊讀詩句?！　?2)、演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲。說說第二句話的意思。　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！　↓R讀詩句?！　?3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。　?。?）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）　?。?）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）　　齊讀指名讀男女生讀　　四、讀詩想畫面。　　教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面?！　〗處熞龑W生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）　　從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？　　五、寫字指導?！　〕鍪旧挚ㄆ?，用自己的方法記住字形。（指名說說）　　說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？　　指導學生書寫生字?！　×郑鹤筮叺哪镜霓喔某牲c?！　↑S、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短?！　》秾扅S、童　　六、編故事　　學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事?！　　∑?、課后作業(yè)?！　∮懈星榈乇痴b古詩?！　“涯阕钕矚g的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩?！　⊥ㄟ^朗讀，培養(yǎng)學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。　　一、看圖揭題，導入?！　〕鍪菊n件（課文插圖）問：這是什么？　　小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）　　二、初讀感知?！　∽杂勺x古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。　　同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音?！　≈该麅扇私M朗讀匯報?！　∪?、圖文對照，理解感悟?！　】凑n文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？　　引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔?！　?。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思?！　。ㄈ郏喝砍龅哪莻€口子；晴：晴天；柔：柔和）　　仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！　。處熥骱喴獯?。　　簡單講述詩意。　　全班齊讀全詩　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀?！　?. 教師范讀?！　?. 學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）　　3. 教師語言描述，激發(fā)學生想象?！　〕跸牡脑绯浚柟鉅N爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？　　4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。　　5. 朗讀反饋?！　? .練習背誦?！　∥?、學習生字。鞏固詞語?！　?. 出示帶音節(jié)生字認讀。　　2. 去掉音節(jié)認讀?！　?. 小組合作，創(chuàng)造性認記字形?！　≌J讀課后我會讀的詞語?！　×⒖偨Y全文?！　∑摺⒄n后拓展：　　和伙伴們交流自己會背的古詩。荷葉圓圓 學習目標： 認識本課12個生字，讓學生用