【正文】 誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）教師板書(shū)：李白孟浩然　　教師介紹背景。　　李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結(jié)成了忘年交?！　　窘處熢谡n堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書(shū)該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)?！俊　〕鍪驹?shī)句：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞?！薄　〗處熃忉尅Ｓ幸惶?，孟浩然決定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫(xiě)下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。　　【出示詩(shī)句　　“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞?！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的?！俊　〕鍪驹?shī)句，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩(shī)”，大多數(shù)問(wèn)題都能在課文中找到答案?！　　具@就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】　　二、初讀。　　提出要求?！　〈舐暲首x，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。　　檢查?！　〕鍪救菀鬃x錯(cuò)的詞：餞行　　佇立　　凌空　　遠(yuǎn)眺　　按捺不住　　膾炙人口　　指名讀，齊讀?！　≌?qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正?！　∪?、再讀課文，質(zhì)疑解答。　　提出要求?！　∪Ξ?huà)出不理解的詞語(yǔ)，并提出來(lái)。　　指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解?！　≈攸c(diǎn)指導(dǎo)：　　“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】　　“俯臨”，比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】　　“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】　　“比鄰”，聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣?！俊　　皸盍酪馈?，看圖想象，說(shuō)說(shuō)感受即可；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】　　“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人，教師的基本功可要好哇】　　“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處?！俊　　澳捴巳丝凇?，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“炙”字?！緦?duì)“膾”的解釋讓聽(tīng)課的教師大感興趣，指導(dǎo)寫(xiě)好“炙”，給人的感覺(jué)是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì)記得牢，寫(xiě)得好?！俊　　具@段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自問(wèn)自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩?！俊　　酒陂g，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒(méi)有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見(jiàn)情感之深；對(duì)“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的?！俊　∷摹W(xué)生自答原來(lái)質(zhì)疑的問(wèn)題?！　〗處熖釂?wèn)，讀了文章，對(duì)于這首詩(shī)，你們讀懂了哪些？　　學(xué)生回答?！咀鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)“自能讀書(shū)”。】　　對(duì)于較難的“西辭”，教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)解釋?！　∥?、教師配樂(lè)范讀課文?！　〗處熍錁?lè)范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因?yàn)檠巯鲁３？吹?，老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】?！　W(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)?！捐b于是高年級(jí)，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的。】　　指名朗讀，教師指導(dǎo)?！　×?、初讀感受?！　〗處熖釂?wèn)，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？　　學(xué)生回答?！　〗處熜〗Y(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫(xiě)下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩(shī)?！具@是再一次整體感知?！俊　∑?、布置作業(yè)?！　∮懈星榈乩首x課文給家人聽(tīng)，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧！　⊥瓿闪?xí)字帖，寫(xiě)好字，爭(zhēng)取得“優(yōu)”?！　　咀鳂I(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒(méi)有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！俊　∥业乃伎肌　〉谝徽n時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問(wèn)題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教?！饵S鶴樓送別》教案13　　教學(xué)要求：　　精讀課文，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情?！　〗虒W(xué)過(guò)程 ：　　一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：　?、闭n文講了誰(shuí)在什么時(shí)候，為誰(shuí)送別呢？（板書(shū)：李白 孟浩然）　　⒉根據(jù)回答出示并齊讀第一自然段，　　過(guò)渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩(shī)　?、痴n件出示：　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵　　故人西辭黃鶴樓，　　煙花三月下?lián)P州?！　」路h(yuǎn)影碧空盡，　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。　?、抛宰x古詩(shī)，在自己不懂的地方做上記號(hào)。　?、浦该涣髯约旱膯?wèn)題?！　≌勗?huà)激趣：同學(xué)們有很多疑問(wèn)，學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上?！　《⒕x課文，引導(dǎo)探究?！　、鍖W(xué)習(xí)第二自然段?！　、弊杂勺x課文第二自然段，找出描寫(xiě)黃鶴樓的句子?！　、舱n件出示圖片?？磮D，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得黃鶴樓怎么樣？　?、骋粚?duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下?！　、磳W(xué)生交流（板書(shū) ：依依惜別之情），出示句子：　　李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。　?、拍闶窃鯓永斫庖酪老e這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。）　　⑵用因?yàn)樗缘木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）　　⑶指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。）　?、鎸W(xué)習(xí)第三自然段　　過(guò)渡：終于，李白舉起了酒杯說(shuō)（生接讀）　?、背鍪揪渥樱骸　∶戏蜃樱娜似妨钊司囱?，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！　?、潘伎迹簭倪@段話(huà)中，你體會(huì)到了什么？　?、平涣鳌＃ň囱鲋?，依依惜別之情）　　⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？　?、冉涣?。（指導(dǎo)：你通過(guò)課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。）　?、芍笇?dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）　　過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？　　⒉根據(jù)回答再出示句子：　　王勃說(shuō)得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。　?、懦鍪竞?nèi)存知已，天涯若比鄰，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰(shuí)？）　?、坪?nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話(huà)，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）　?、悄闶窃鯓永斫庥朗啦唤^的？　?、戎笇?dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話(huà)）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）　?、撤纸巧硌菰?huà)別的情景?！　、磐乐g合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)）。　?、浦该硌??！　、鐚W(xué)習(xí)第四、五自然段?！　、币x第四小節(jié)。　　此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）?！　、渤鍪揪渥樱骸　“追S著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊　?、胚@時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）　　⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠(yuǎn)方這兩個(gè)詞。　?、抢畎滓廊粊辛⒃诮?，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）　?、却藭r(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？　　⒊齊讀第四節(jié)?！　∵^(guò)渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》　?、琛W(xué)習(xí)第五自然段：　?、懦鍪静R讀：　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵　　故人西辭黃鶴樓，　　煙花三月下?lián)P州?！　」路h(yuǎn)影碧空盡，　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！　、剖裁唇心捴巳丝冢俊　∪?、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意?！　、敝该涣鳎骸　±畎装衙虾迫凰妥吡?，你們的問(wèn)題也解決不少了。說(shuō)說(shuō)你解決了哪些問(wèn)題。　?、怖畎装堰@么多的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里，后來(lái)這首詩(shī)成為一首膾炙人口的名詩(shī)，你知道什么叫膾炙人口？　　⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　∷摹⑿〗Y(jié)并布置作業(yè) ：　　今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子?！饵S鶴樓送別》教案14　　教學(xué)要求：　　精讀課文，感受詩(shī)人話(huà)別的情景?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、激趣、導(dǎo)入　　大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱?！　〔シ鸥枨堕L(zhǎng)亭送別》?！　÷?tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么？　　是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂(yōu)傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)?。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。　　出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》　　故人西辭黃鶴樓，　　煙花三月下?lián)P州?！　」路h(yuǎn)影碧空盡，　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！　 你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？　　B 請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解?！　《?、講讀課文　　你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。　?。ㄒ唬W(xué)生自學(xué)課文。　　有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決?！　。ǘ┳x了課文你知道了什么。　　出示句子：　　暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。　　A、指名讀　　B、提問(wèn)：　　誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景？　　你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？　　李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！　、提問(wèn)：　　從這段話(huà)中你體會(huì)到什么？　　是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！　　B、配樂(lè)朗讀　　兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)……（生接讀）　　“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！”　　孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)……（生接讀）　　A、思考：從這段話(huà)中，你體會(huì)到了什么？　　B、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？　　C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧?！　、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話(huà)別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。　　E、學(xué)生上臺(tái)表演　　知己離別是惆悵的、是憂(yōu)傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e?！　“哆厳盍酪溃仙锄t點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）　　朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見(jiàn)面啊！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……　　讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……　　如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？　　學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論?！　∥?、布置作業(yè)　　老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類(lèi)的詩(shī)詞?！尽饵S鶴樓送別》教案】