【正文】 。古代交通不便，今日一別不知何時才能相見？幸虧鴻雁有心，可以傳遞友情，這不，一個月后，身在揚州的孟浩然收到了李白的信，信里會寫些什么呢？請拿起手中的筆，鋪開信紙，化身李白，表一表心中之情吧。注意寫信的格式。雖然分隔兩地，但隔不斷的是深深的祝福。板書 深深祝福 “人美”Ppt 聚也依依，散也依依，說一聲再見，道一聲珍重，無論時光如何改變，愿真誠永遠相伴；無論世事如何變遷，愿美好永留心田；無論眼前還是天邊，愿記憶彼此相連；無論距離是近是遠，愿朋友永遠不變！四、作業(yè)課文景美，情美，人美，課后小組內(nèi)排演課本劇。研讀李白，孟浩然的詩篇，品味詩人超凡脫俗的風骨。板書黃鶴樓送別景美風景如畫動作情美依依惜別語言 人美 深深祝福 摹景第五篇：《黃鶴樓送別》教案2黃鶴樓送別（第二課時）教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。精讀課文，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間依依惜別之情及深厚的友誼。教學重點：引導學生走進李白和孟浩然話別餞行這一場景，體會他們深厚的友誼。課前談話：師：咱們這是第幾次見面了？再見是朋友，愿意再跟我打聲招呼嗎？（指多名）師：很高興再見到你！師：看得出來，你也很想再見到我！師：聽得出你已經(jīng)把我當朋友了！來，咱們握握手！師：能再見到咱們五（3）班的這么多好朋友啊，我心里可真高興！待會兒讓我和你們一塊兒來繼續(xù)學習這篇關(guān)于友情的文章，好嗎？還記得是什么題目嗎？（板書課題：《黃鶴樓送別》）上課！教學程序：一、復習導入，整體回顧。齊讀課題，整體回顧。師：上節(jié)課，咱們初讀了課文，大致了解了詩句的意思，知道李白是在黃鶴樓上設(shè)宴為好朋友孟浩然餞行，吟出了這樣一首膾炙人口的送別名詩——（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，課件出示全詩）自由讀詩，交流體會。師：來，大聲讀，看看詩中包含著怎樣的感情？（自讀古詩，交流體會：依依惜別）。師：的確，依依惜別之情在這四行詩里都有所流露。（板書：依依惜別）而課文也就是對這首詩的解讀。咱們來對照著看看，課文哪幾自然段寫的是一、二兩行詩句的意思？哪幾自然段寫的是三、四行的意思？（1——3自然段，4——5自然段）二、送別話別，感悟惜別。默讀思考：請同學們默讀課文1—3自然段，看看你能從哪些地方體會到他們的依依惜別之情？在相應的地方作上記號，旁別還可以簡單的寫寫你的感想。生自讀感悟，教師巡視指導（找準第二自然段）。指名交流，相機指導感情朗讀。學習第一、二自然段（1）“李白和孟浩然一會兒??一會兒??依依惜別之情”①你是怎么理解依依惜別的這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）②那李白是在什么情景下為孟浩然送別的呢？（板書：送別）（暮春三月，黃鶴樓）師：（出示煙花三月圖片）在這美麗的暮春三月，假如你就站在這黃鶴樓上，你會做些什么？（和朋友拍照片；欣賞美麗的風景??）師：是??！黃鶴樓可是咱們家鄉(xiāng)的名勝古跡，也是“一生好入名山游”的李白最喜歡游覽的景點之一。那他們是怎么做的呢？（一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色。）師：能用動作演示一下嗎？（動作演示）一會兒看上面，一會兒又望遠方望遠方。他們是真的在欣賞這美麗的景色嗎？（不是的，他們都是有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）③師：面對這樣的美景，他們卻渾然不覺，全然不顧，這正是因為他們——（生接：都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情），所以李白和孟浩然一會兒??一會兒??（出示第二自然段，引讀）學習第三自然段過渡：離愁別緒在心底，情難啟，口難開，可有些話總得說出口。他們話別時的哪些情景也打動了你的心？（板書：話別）（1）、“王勃說得好，海內(nèi)存知己??永世不絕?！?①理解王勃詩句的意思。（世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠在天涯海角，也像鄰居一樣的近。）是呀，“相見時難別亦難”，一千多年前可不比現(xiàn)在這么方便，相隔兩地的朋友要再見一面可是遙遙無期?。、诼牼环挘阏J為孟浩然是個怎樣的人？（堅強，內(nèi)斂，重感情。第一層，理解孟浩然要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因為友誼，心能靠的很近；第二層，理解畢竟孟浩然比李白年長12歲，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。）③帶著你的理解，安慰安慰李白。（指名讀孟浩然的話別語。）過渡：那在李白的眼里，孟浩然又是個怎樣的人呢？（2）、從“孟夫子，您的人品令人敬仰??兄長和老師?！?①“令人敬仰”、“譽滿詩篇”。在古代，“夫子”是對那些有才學有人品的人的尊稱。李白用了多個“您”，說明他值得人尊敬。在中國自古就說“長兄若父”，還說“一日為師，終生為父”，李白說孟浩然是自己的兄長和老師，可見，孟浩然在李白心中有多高的地位，真可謂良師益友。“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下?！薄白u”是指好的名聲。李白贊揚孟浩然的才學，詩篇名滿天下，無人不知，無人不曉。②有人品、有才學的人，的確令人敬仰，難怪李白會稱孟浩然為夫子。你也敬佩他嗎？來，帶著你和李白這無比的敬仰之情，再來讀讀這句話。（指名讀第三自然段中李白話別語的前兩句）（3）、“今天您就要順江東下??就請您滿飲此杯吧！”①生活中突然就要失去這樣一個良師，一個益友，一個兄長，一個知音了，李白能不傷心，能不難過嗎？（齊讀：“今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）②還沒分別呢，李白就擔心哪天才能再見，就期盼何日才能重逢。對于這次分別，他是多么的不舍呀?。ㄔ冽R讀）③勸君更盡一杯酒，因為帆船啟航，將不見故人。讓我們最后一次與孟夫子告別，送出我們無限的祝福吧?。ㄔ冽R讀）（4）、朗讀第三自然段。師：“蘭舟未發(fā)，已盼君回。”讓我們一塊兒來重溫這感人的一幕吧！老師讀旁白，一、二組同學讀李白的話，三、四組同學讀孟浩然的話。（師生分角色朗讀）小結(jié)一、二行詩句：帶著這種感情，我們再來讀讀這兩行詩，相信一定會比剛才讀得好。（出示一、二行詩，齊讀）三、心隨船去，想象內(nèi)心。過渡：送君千里，終須一別。孟浩然登上了船，揮手與李白告別，這藏在心里的深情再也抑制不住了。請同學們讀讀第四自然段，相信你對他們的離別之情一定會有更深的感受。（板書：離別）生自讀第四自然段。討論交流，指導朗讀。①理解“佇立”、“凝視”。師：李白就這樣久久地站立著，全神貫注地看著帆船駛向天邊，仿佛也融到這幅美景中，成了這景中的一處了。你能猜猜此時他心里正想些什么嗎？（想當初，我們一起吟詩作賦，把酒言歡，攜手同游，好不快哉；想當初，我們秉燭夜談，同塌共枕，真是形影不離呀；而如今，我們天各一方，遠隔萬水千山；不久后，我們一定還能重 逢，孟兄，我還在此地等待您的歸來）邊談邊讀。②理解“孤帆”。師：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，想必江上也一定是白帆片片。可李白眼中，卻僅剩一“孤帆”，你有什么想說的嗎？（因為李白只凝視著孟浩然乘坐的那只帆船，他全神貫注的只看著那一只載著友人的帆船，其他的都似乎沒看到。）師：真是“過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然?！睅煟好虾迫豢粗讶司镁玫膩辛哆?，他又會想些什么呢？（指多名交流）真是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”啊！師：他們以詩相識、相知，終成知己。但“仁者愛山，智者樂水”，相聚終有一別。用李白的話說，這正是——（出示三、四行詩句，齊讀）用孟浩然的話講，他們的友誼——就像這長江的波濤永世不絕。讓我們用朗讀來表達他們的眷戀之情吧!（配樂齊讀第四自然段）四、再讀古詩，理解詩意。引讀第五自然段。師：別時的話語仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩的歡快場景一幕幕又在眼前浮現(xiàn)。此時，李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩——（課件出示全詩，生齊讀，師評：看來，你們也和李白一樣抑制不了，按捺不住了）師：認真學習了前面的課文，相信你已經(jīng)能很輕松地把這首詩的意思完整地說一說了吧？先與同桌交流交流，好嗎？同桌討論交流。指名交流，集體評議。指導有感情地背誦古詩：李白與孟浩然之間的深情厚誼，千古年來為人們所傳誦。誰愿意來背誦這首詩的？（聽得出，你的心情與李白一樣激動；的確是首好詩，老少傳誦，膾炙人口）讓我們懷著和李白一樣的心情，一起來背誦這首詩。五、積累拓展，情感遷移。過渡：自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。昨天，老師已讓你們收集了一些送別名詩句，誰愿意與大家一起來分享的。學生匯報： 《別董大》《贈汪倫》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》??六、總結(jié)全文，情感升華。千金易得，知己難覓。短短的兩節(jié)課，能讓我結(jié)識到你們這些朋友，我感到非常的高興?？蓺g樂的時光總是短暫的，待會兒鈴聲一響，我也要和你們分別了，有什么想對我說的嗎？（??）①我也舍不得你們?、凇昂?nèi)存知己，天涯若比鄰?！痹蹅兿喔舻貌⒉贿h，更何況現(xiàn)在通訊這么發(fā)達，總有機會再見的！天下無不散的筵席。我也送你們兩首詩，就當是離別的禮物吧！一起來讀一讀——（課件出示《送朱大入秦》《別董大》，生齊讀）下課！朋友們，再見！