黃鶴樓送別教案3-資料下載頁
2025-08-06 15:56本頁面
【正文】 之情。讀孟浩然的話，通過海內(nèi)存知己，天涯若比鄰永世不絕等詞語的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情。 三、探究：在理解過程中的基礎(chǔ)中，讓同學(xué)們通過小組合作探究，知道了哪些字詞或詞句的意思。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說， 學(xué)生較自由地理解了詩的意思，此時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對(duì)古詩的意思有整體認(rèn)識(shí)。 四、角色表演：在學(xué)生對(duì)詩人的感情有了深層次的理解后，我還安排了一個(gè)原始重現(xiàn)的過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的進(jìn)步。因此我讓學(xué)生自由合作，分別扮演李白與 9 孟浩然。通過言語與動(dòng)作、神情來充分表達(dá)自己對(duì)詩情的理解，這一設(shè)計(jì)，學(xué)生訓(xùn)練面廣，先讓學(xué)生同位練說，在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生自信心提高了，語言表達(dá)能力提高了 ，也能充分體會(huì)友人離別時(shí)的心情了。個(gè)個(gè)受益匪淺。有效地合作，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了良好的與他人合作的習(xí)慣，激活了學(xué)生的思維，使想像不僅是形象思維，更是藝術(shù)思維。 五、小結(jié)質(zhì)疑：這個(gè)環(huán)節(jié)充分留給學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)課文的理解。談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的收獲，并提出還沒有弄明白的地方。 六、作業(yè)設(shè)計(jì)： 收集分別的詩句。（拓展學(xué)生的知識(shí)面）寫分別的一段話。（根據(jù)自己的生活體驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。） 在教學(xué)中，我始終以落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì) 量策略的研究為突破口，以問題帶動(dòng)，引發(fā)思索，來體現(xiàn)課程改革。 內(nèi)容總結(jié) 10 （ 1）《黃鶴樓送別》教案 3 《黃鶴樓送別》是一篇文包詩 （ 2）這篇課文的知識(shí)與技能是讓學(xué)生學(xué)會(huì) 7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)不寫的生字 （ 3），最后連帆影也消失了，李白 （ 4）個(gè)個(gè)受益匪淺 （ 5）談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的收獲，并提出還沒有弄明白的地方 （ 6）（拓展學(xué)生的知識(shí)面） 寫分別的一段話
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