【正文】 行范寫。（1）請同學們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？交流二、精讀課文過渡：請同學們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。學生自由練讀，表演。1這時候李白會在心中對孟浩然說些什么呢？板書：行1此時此刻，李白按奈不住激動的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩。黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長江江畔，名勝之一?！境鍪驹娋洹拔釔勖戏蜃?，風流天下聞。檢查。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學生的民族自豪感】“比鄰”，聯(lián)系成語“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習得”就是這樣。這樣的處理是需要靈感的。應提倡教師范讀，因為眼下常?？吹剑蠋熆偸亲寣W生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學生的讀，相差不大甚至不如。請學生帶著自己的感受再次朗讀這首詩。真實、平實、扎實是我們每一堂課所追求的?！坝幸狻边€可換成“故意、刻意”，離別太傷感，誰都不愿先提起。自從我結(jié)識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。在李白心中，孟夫子不僅是親密無間，無話不談的兄長，更是德高望重，高山仰止的老師。友人登上了船。板書 情美自古以來，離愁別恨往往是詩歌創(chuàng)作的重要組成部分。教學重點：引導學生走進李白和孟浩然話別餞行這一場景，體會他們深厚的友誼。默讀思考：請同學們默讀課文1—3自然段，看看你能從哪些地方體會到他們的依依惜別之情？在相應的地方作上記號，旁別還可以簡單的寫寫你的感想。）③師：面對這樣的美景，他們卻渾然不覺，全然不顧，這正是因為他們——（生接：都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情），所以李白和孟浩然一會兒??一會兒??（出示第二自然段，引讀）學習第三自然段過渡：離愁別緒在心底，情難啟，口難開，可有些話總得說出口。）過渡：那在李白的眼里，孟浩然又是個怎樣的人呢？（2）、從“孟夫子，您的人品令人敬仰??兄長和老師。讓我們最后一次與孟夫子告別，送出我們無限的祝福吧?。ㄔ冽R讀）（4）、朗讀第三自然段。（板書：離別）生自讀第四自然段。）師：真是“過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。指名交流，集體評議。短短的兩節(jié)課，能讓我結(jié)識到你們這些朋友，我感到非常的高興。學生匯報： 《別董大》《贈汪倫》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》??六、總結(jié)全文，情感升華。師：別時的話語仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩的歡快場景一幕幕又在眼前浮現(xiàn)。師：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，想必江上也一定是白帆片片。孟浩然登上了船，揮手與李白告別，這藏在心里的深情再也抑制不住了。（指名讀第三自然段中李白話別語的前兩句）（3）、“今天您就要順江東下??就請您滿飲此杯吧！”①生活中突然就要失去這樣一個良師，一個益友，一個兄長，一個知音了，李白能不傷心，能不難過嗎？（齊讀：“今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）②還沒分別呢，李白就擔心哪天才能再見，就期盼何日才能重逢。）③帶著你的理解，安慰安慰李白。）師：能用動作演示一下嗎？（動作演示）一會兒看上面，一會兒又望遠方望遠方。（板書：依依惜別）而課文也就是對這首詩的解讀。板書黃鶴樓送別景美風景如畫動作情美依依惜別語言 人美 深深祝福 摹景第五篇：《黃鶴樓送別》教案2黃鶴樓送別（第二課時）教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。勸君更盡一杯酒, 西出陽關(guān)無故人。分角色朗讀小結(jié)：作者借助人物的動作、語言表情達意，不失為一種很好的寫法，文中還有一種手法也很巧妙地傳遞感情。人品令人敬仰，可見孟夫子是個品德高尚的人。板書：動作體現(xiàn)那么，除了用動作描寫體現(xiàn)外，還用什么來表達的呢？相信同學的慧眼，一定能發(fā)現(xiàn)藏在課文中的秘密。2．匯報交流，指導朗讀。簡單可行，沒有加重學生的負擔。教師提問，讀了課文，你們印象最深的一點是什么？學生回答。五、教師配樂范讀課文。】【期間，有學生質(zhì)疑：觸動、吟的意思，這是老師沒有預設(shè)的。指名逐節(jié)朗讀，學生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導理解，相機進行朗讀，加深理解。提出要求?！苯處熃忉尅０鍟n題，齊讀課題。1指名讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。板書：話老師想請同學起來表演，表演前，請你們先把兩個人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。（出示詩句）黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。三、識記、書寫生字投影生字指導識記方法和書寫注意點“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？指名交流今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》幻燈出示該古詩師范讀自由讀，讀準字音。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象?！敝该首x，集體朗讀。最后兩句詩是這樣寫的。（板書：之詩）請你再仔細讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中）（四）拓展李白的離別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。夜來風雨聲，花落知多少。）隨機補充：從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。李白和孟浩然在一個特定的送別之景當中，深藏著依依不舍的送別之情。（1）指名朗讀，體會這是一種怎樣的離別之情。）從課文中找找哪些語句表達的就是這首詩的意思。在模仿遷移表達和想象表達中提高言語表達能力和審美感受。 小結(jié)升華情感。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”指名讀。（二）、抓文眼，初步感受惜別之情現(xiàn)在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。教學目標認知目標：認知目標：讓學生通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。熟讀課文，去體會兩位詩人的內(nèi)心世界。臨帖要求：一看二寫三對照，一遍要比一遍好。交流：暮：寫的時候，中間有很多橫，寫的時候，橫要均勻而緊湊。切得很細的肉、烤肉等美味當然人人愛吃。孟浩然登上了船。這是中國傳統(tǒng)建筑獨有的藝術(shù)特色。那是跟什么有關(guān)？是吃飯。（你非常會抓關(guān)鍵詞，時間、地點、人物連起來說。不信試不試？2）再點一生讀。）你知道這首詩的作者嗎？李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。“多情自古傷離別”，從古至今，有多少文人墨客為離別而傷感落淚，他們有的用唱歌表達內(nèi)心的情感，有的用吟詩抒發(fā)情懷。一首柔美清麗的歌曲把我們帶到了1300年前那煙花三月的黃鶴樓上，那離別時淡淡的憂傷，輕輕劃過我們的心房。李白依然佇立江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊 ?? 自由讀，指名讀。）當李白請他滿飲此杯的時候,他沒有推辭, 接過酒杯，一飲而盡，很豪爽!（5）師:孟浩然的豪情還體現(xiàn)在他說的話中。（教師相機指導 好一份敬重之情!同學們，你們注意到這句話中“一直”這個詞了嗎?你感受到了什么?兄弟親情、敬仰之情、依依惜別之情??注意引出學生的感受）（3）師：于是李白千言萬語涌上心頭，可是“人生難得是歡聚，唯有別離多”，他只好舉起酒杯，深情地說：“就請您滿飲此杯吧！”。，從這一段中你知道了古詩中哪些詞句的意思？（引導理解“煙花三月”）：多么美好的季節(jié)，多么美麗的景色，可是，一對好朋友就要在這里分別了，他倆此時的心情怎樣？讀讀第2自然段 出示句子：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。古人寫詩都是為了抒發(fā)感情，這首詩向我們傳達了怎樣的情感呢？是怎樣的一種依依惜別之情呢？下面讓我們一起走進煙花三月的長江邊，走進兩位即將分別的好友——李白和孟浩然。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”請用“我讀出了之情，因為＿＿＿＿”的句式說出自己的讀書感悟。理解并指導讀好“永世不絕” 師:江水不斷，友情不絕!（充滿豪情。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。孤帆遠影碧空盡，千古一別黃鶴樓。老師獎勵給同學們一個有趣的字畫，大家猜猜它是個什么字？你為什么猜它是這個字呢？有意思！這位同學你又怎么猜它是“別”字呢？（它的右邊像一把刀，左邊像掛著的鐘，還像掛著一塊肉！“分別”就像拿著刀割肉一樣疼?。┓謩e的感覺很心痛，很傷感，帶著這種傷感的語氣再來讀課題。大家也一起來讀一讀吧。老師教給同學們一個讀書的方法：一組詞就是一幅幅美麗的畫面，只要你輕輕地去讀它，用心想一想，就能看到描寫的畫面。知道這篇課文主要講了一個什么故事呢？1）課文說的是晚春三月李白送孟浩然。（2）你們理解“餞行“的意思嗎？跟“送別”有什么不同？（3）請看一下“餞行”