20xx黃鶴樓送別整合教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 依惜 11 別之情？ ⑷交流。 rsquo。閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。李白 [ 〔生接讀〕。 讀一讀這膾炙人口的詩，找一找與文中與詩意相符的語句，連起來 說一說詩句的意思 。 〔在作業(yè)設(shè)計上，用自助餐的形式，讓學(xué)生或朗讀課文，或演繹劇本， 或積累詩文等等，使課內(nèi)知識進(jìn)一步拓展深化，或根據(jù)自己的需要表達(dá) 16 出作業(yè)的層次性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。 〔媒體出示古詩及要求〕： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。孟 浩然〔友人〕〔生接讀〕?！渤鍪颈尘皥D〕指名看背景圖表 演讀。他是怎樣寬慰的？ ⒉根據(jù)答復(fù)再〔出示句子〕： 王勃說得好： lsquo。自從我結(jié)識了您， 就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。 一對好朋友就要在這里分別了。 交流 ,板書 (李白 ,孟浩然 ) 〔多媒體出示第一小節(jié)〕：范讀，〔畫面顯示〕。 8 指名交流。 〔利用學(xué)生平時的生活情景喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，在回味生活中，再現(xiàn)離別情景。表演離別場景〔情景再現(xiàn)〕。交流解決問題。并激情渲染，大膽想象，給學(xué)生提供學(xué)想象的空間，與文本、人 物更好地相融。并利用多媒體出示古詩，由詩導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑，再領(lǐng)略黃鶴樓俯臨長江、飛檐臨空的魅力后，能激發(fā)學(xué)生對文本的關(guān)注，激起學(xué)生的閱讀期待心理。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的一代新人。 〔 2〕過程與方法 有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練；在整體把握課文內(nèi)容的根底 上，借助課件讀懂課文；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感受李白與孟浩然分別時的情景。 會用暫時、凝視造句。初讀課題，他們想知道：黃鶴樓在哪兒？；誰與誰送別？；為什么要送別？；什么時候、怎樣送別？；諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。利用學(xué)生平時的生活情景喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，在回味生活中，再現(xiàn)離別情景。 5 通過個性化的閱讀積累、個性化的思考、表達(dá)，使個性在閱讀教學(xué)中 閃光。mdash。 情感、態(tài)度和價值觀 有感情朗讀課文，體驗感情朗讀的快樂。 在 ?送別 ?的音樂聲中，學(xué)生回憶生活中與親人、朋友離別的情景，適時導(dǎo)入新課。 自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。 2〕、弄明白課文寫了誰與誰在哪里發(fā)生了一件什么事？ 學(xué)生自由朗讀課文 。 交流探討，適時評價。〕 繼續(xù)談朗讀體會 ⒈〔多媒體出示句子〕： 孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。〔演演李白〕 過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷
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