20xx黃鶴樓送別整合教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁
2024-09-23 04:49本頁面
【正文】 人品或詩篇有哪些了解？ 相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情 lt?！? ⑸指導(dǎo)朗讀?！惭菅堇畎住? 過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之 情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。海內(nèi)存知已，天涯假設(shè)比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們 的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！仓? 導(dǎo)理解知己在文中指誰？〕 ⑵海內(nèi)存知已，天涯假設(shè)比鄰?！? ⑶你是怎樣理解永世不絕的？ ⑷指導(dǎo)朗讀〔那我們自由讀讀這段話〕?！惭菅菝虾迫弧? (?語文課程標(biāo)準(zhǔn) ?指出：閱讀是個(gè)性化行為，揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)： 閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動(dòng)地思考、尋求問題的答 案，通過個(gè)性化的閱讀積累、個(gè)性化的思考、表達(dá)，使個(gè)性在閱讀教 學(xué)中閃光 ) 分角色表演話別的情景。 2〕指名表演，引導(dǎo)評(píng)價(jià)?！捕嗝襟w出示文字〕 此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，〔相應(yīng)動(dòng)畫〕江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)〔相應(yīng)動(dòng)畫〕。他坐的船〔白帆〕〔生接讀〕。 ⒉〔出示句子〕： 白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。 14 ⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天 邊他會(huì)想些什么呢？〔小組交流再指名交流。mdash。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流。 指名學(xué)生口述詩意。 15 配樂朗讀，品讀體會(huì)。一時(shí)書聲朗朗，音樂如流水般傾瀉，學(xué)生能更 好地體味文字，別情依依，情意濃濃，詩味盎然〕 七、各顯身手，自由作業(yè) 小結(jié)布置作業(yè)：今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間的深情厚誼， 〔多媒體出示〕 [作業(yè)自助餐 ] 讀一讀我想有感情地朗讀課文，讀出對(duì)課文的理解，并向心中的對(duì)手發(fā)出挑戰(zhàn)； 演一演我想與本小組成員合作，把課文改編成課本劇進(jìn)行表演，與其他小組一展高低； 找一找我想課外積累更多的送別詩文，并把它摘抄在采蜜拾珠本上； 思一思我想獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)?！? 八、板書設(shè)計(jì)，顯示內(nèi)容 黃鶴樓送別 把酒話別 李白孟浩然 吟詩作別 依依惜別 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕 ?黃鶴樓送別 ?整合教學(xué)設(shè)計(jì) 技能目標(biāo)： 〔 1〕知識(shí)與技能 學(xué)會(huì)本課生字〔綠線里的生字只識(shí)不寫〕，理解由生字組成的詞語 〔 2〕利用學(xué)生平時(shí)的生活情景喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在回味生活中，再現(xiàn)離別情景 〔 3〕學(xué)生在結(jié)束時(shí)，在理解的根底上，讓學(xué)生讀出詩所蘊(yùn)涵的依依惜別之情 〔 4〕 交流 ,板書 (李白 ,孟浩然 ) 〔多媒體出示第一小節(jié)〕：范讀，〔畫面顯示〕
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