【正文】 地點、人物、事情連起來說一說嗎？打開書，齊讀第一自然段，我們看書上怎么寫的。自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。齊讀這一句話。過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。現在我們請兩位同學上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學站起來，自由結對，你們也來練一練。此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》 ⑶ 現在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？（同桌交流一下，再全班交流。文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句意思，體會詩人與朋友間依依惜別的深情。帶著你感受到的讀一讀，誰來？（2）、感情朗讀變紅詞語。（指23名）品讀第三自然段。李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對孟浩然的祝福、友誼和敬仰。（指名2對表演）。學完課文我們再來看這首詩，你能說出詩的前兩句和后兩句分別對應課文中的哪些地方嗎？對讀。板書： 黃鶴樓送別 依依惜別第五篇：黃鶴樓送別《黃鶴樓送別》教學設計教材解讀這篇課文屬于“文包詩”的形式。一、課文講了一件什么事？（時間、地點、人物、事件）（一）找出文中描寫環(huán)境的語句。指導朗讀?！就卣寡由臁考ぐl(fā)學習唐詩的興趣?！究偨Y回顧，感受詩意】有感情地朗讀古詩。從這段文字中，你體會到了什么？從哪些句子看出來？齊讀出話語中流露出來的惜別之情。教學過程：預習提綱：課文講了一件什么事？ 學生回答并根據預習提綱獨立自學。選擇你積累的送別詩中最喜歡的一首，模仿課文，像我一樣，將它改寫成一篇短文，寫在小練筆本子上。（三）、詩文對照誦讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。誰來帶著你的理解，如兄長，似老師一般安慰李白。指導朗讀誰再來試試。（CAI：第二自然段）過渡：面對這樣的美景，兩個即將分別的朋友怎能有心欣賞，他們的心情是怎樣的呢？（指生讀第二自然段）板書：依依惜別過渡：這種依依惜別之情他們有沒有表現出來呢？而是——藏在心底，這個“藏”字用的太好了，他們是怎么藏的？（生談）兩個一會兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內心的離別之情呢。三、讀文感悟（一）、檢查預習快速默讀課文，思考：課文講了一件什么事？讀了之后你有什么感受？詞語煙雨迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點點依依惜別按捺不住浩浩蕩蕩永世不絕（1）、生不同形式感情讀詞語。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。㈡ 第五自然段過渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。㈠ 第四自然段。）⑵ 你是怎樣理解“永世不絕”的？ ⑶ 下面要挑選演孟浩然的同學。）⑷ 馬上我們要請同學上臺來表演這一段內容，現在我們要招聘演員了，誰想演李白？大家先練一練臺詞。）⑵ 用“因為??所以??”的句式說一說他們的行為與心情嗎？（因為他倆都不愿意觸動藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色。二、精讀課文第二、三自然段。初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。第三篇：《黃鶴樓送別》《黃鶴樓送別》《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。（學生可以在課文的基礎上自由發(fā)揮，比如加上雙方的稱呼、動作等），我們每一個同學都是李白，你正佇立江邊，按捺不住內心的激動，吟出了膾炙人口的千古絕唱。高山安可仰，徒此揖清芬。（學生練習）、4句。預設：餞行、依依惜別、譽滿天下、佇立、按捺不住、膾炙人口（方法舉例：餞行。）預設一：可能會提出很多，甚至每一個詞語都會被提到。）預設一：（沒有學生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）老師這里也有一首送別詩：出示古詩。背誦古詩。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情芙蓉樓送辛漸 王昌齡寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。在這煙花三月，送別好友前往揚州，多想一同前往，面對滔滔江水，再次深情地吟誦到——六、總結延伸李白的一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》千古流傳，詩人與朋友之間的依依惜別之情令人感慨萬千。生談感受，師點撥，再次品位依依惜別之情（1）環(huán)境：楊柳依依 沙鷗點點看著楊柳依依，李白此時心里怎么樣？（借景抒情）沙鷗點點：怎么理解？（2）動作：佇立 凝視什么是佇立？佇立前面還有個詞（依然）從中你體會到什么？李白是在欣賞江上美景嗎？是在仰望藍天白云嗎？他站在江邊干什么？什么是凝視？作者為什么要用“凝視”呢？這離別之情就在久久的佇立中，李白似乎還有許多話要對好朋友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想?！m然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。注釋：我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑，他為人高尚風流倜儻聞名天下。請大家自由讀一讀李白的話，用心觸摸每個字、詞，細細品味，從李白