【正文】 ）（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。那請你讀一下孟浩然的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學生讀）分角色表演話別的情景。表演前，下面的同學有什么寶貴的經驗要告訴這兩位同學？給他們指點一下。（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。還有人愿意上臺來表演嗎？三、學習第四、五自然段。引讀第四小節(jié)。接下去齊讀 ??（生接讀）。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江 春水浩浩蕩蕩地流向天邊??⑴ 這時李白有些什么表現？（依然佇立、凝視遠方）⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。）⑷ 此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現呢？板書：楊柳依依，沙鷗點點齊讀第四節(jié)。⑴ 什么叫“膾炙人口”？⑵ 我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。）（結合“西辭”，板書圖）板書：⑷ 你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩好在哪里？（四人小組討論一下。）（這首詩中景色美：煙花三月，碧空，長江天際流??）（反襯寫法：景色美，卻無心欣賞，因為與好朋友分離）（用詞好：孤帆遠影，寫出了李白在江邊目送了好久好久??）（兩次寫到黃鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說，祝愿孟浩然到揚州能像神仙一樣過得逍遙自在）⑸ 這真是一首好詩，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。引導開展課外誦讀： 的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。大家準備一下，我們下周六開個古詩文背誦比賽，看誰在3分鐘時間內背誦出來的古詩多，好不好？第四篇：黃鶴樓送別《黃鶴樓送別》 教學設計教學目標：正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教學重難點：詩文對照, 理解課文內容及詩句意思。教學準備：教師：準備課件學生：預習課文，搜集送別詩。二、古詩導入學生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這首詩什么意思，表達了詩人什么樣的情感，這節(jié)課我們就來學習第25課《黃鶴樓送別》一切問題都會迎刃而解。過渡：詞語學的怎樣呢？誰來讀一讀？自己讀一讀，感受一下每個詞中的感情。（配樂讀）提高點難度，將變紅的部分帶著感覺讀一讀。美讀第一自然段。（生談）暮春三月，引讀悟讀第二自然段。把這種依依惜別之情讀出來吧。（CAI：第三自然段）過渡：??（指生讀李白的話。李白比孟浩然小，結束江南之游后特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導，所以李白稱他是兄長和老師。足見對于這次分別，是多么的不舍呀?。?）、李白短短的三句話中，竟用了六個“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。讀出李白的敬仰與依依惜別。請把這種敬仰與不舍讀出來吧（齊讀）過渡：......引讀“王勃說得好：‘海內存知已，天涯若比鄰?！逼肺觯海?）“海內存知已，天涯若比鄰。CAI:出示《送杜少府之任蜀州》孟浩然此時引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時分別了???引讀（2）孟浩然忍住離愁寬慰李白，真不愧是——兄長，是老師。（指名讀）同桌之間合作練習表演他們話別的情景，把這種依依惜別之情表現出來。人物對話對人物的情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在。情讀第四自然段。將你內心的不舍再次濃濃的讀出來吧。CAI：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》過渡：......CAI:范讀詩文對讀。詩中還有不理解的地方嗎？重點理解“孤帆”讓我們在音樂聲中再次齊聲誦讀。小組展示交流五、回歸誦讀。六、課外延伸過渡：......留一個小練筆吧。就讓我們伴著這首《送別》結束這節(jié)課吧。敘述了當年的李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行的事，描繪了長江邊煙霧迷蒙、繁華似錦的陽春美景，抒發(fā)了詩人送別友人時無限依戀的事情。理解詩句的意思，體會詩人與朋友間依依惜別之情。教學難點：理解詩句的意思，體會詩人與朋友間依依惜別之情?！惊毩⒆詫W】一、談話導入課件展示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》吟誦古詩二、出示預習提綱 課文講了一件什么事？ 【互動交流】 學生活動：朗讀課文，感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情。出示“黃鶴樓春景圖”。（二）在這么優(yōu)美的環(huán)境下，作者選擇什么樣的方式與友人餞行呢？二、感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。課件出示飲酒話別語段，并分角色朗讀。孟浩然說了幾句話？觀察這兩句話都和什么有關？分析這兩個句子的用法。（二）體會李白對孟浩然的敬仰之情。三、體會作者情感的升華課件出示兩個段落進行對比學習。他們?yōu)槭裁炊加幸獠蝗ビ|動藏在心底的依依惜別之情呢？“凝視”、“佇立”說明了什么？引讀最后一段。用自己的話說一說古詩的意思或找出文章中和古詩意思相對應的句子。搜集