【正文】 用自己的話說一說古詩的意思或找出文章中和古詩意思相對應的句子。孟浩然說了幾句話？觀察這兩句話都和什么有關？分析這兩個句子的用法?！惊毩⒆詫W】一、談話導入課件展示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》吟誦古詩二、出示預習提綱 課文講了一件什么事？ 【互動交流】 學生活動：朗讀課文，感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情。就讓我們伴著這首《送別》結束這節(jié)課吧。CAI：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》過渡：......CAI:范讀詩文對讀。（指名讀）同桌之間合作練習表演他們話別的情景，把這種依依惜別之情表現(xiàn)出來。讀出李白的敬仰與依依惜別。把這種依依惜別之情讀出來吧。過渡：詞語學的怎樣呢？誰來讀一讀？自己讀一讀，感受一下每個詞中的感情。大家準備一下，我們下周六開個古詩文背誦比賽，看誰在3分鐘時間內背誦出來的古詩多，好不好？第四篇：黃鶴樓送別《黃鶴樓送別》 教學設計教學目標：正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。⑴ 什么叫“膾炙人口”？⑵ 我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。引讀第四小節(jié)。那請你讀一下孟浩然的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學生讀）分角色表演話別的情景。a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學生讀）b、評價＊好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？＊ 不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）⑸ 齊讀這一部分。）⑶ 讓我們把這種依依惜別之情讀出來。㈠ 第二自然段。教學過程：一、復習引入，初步設疑：今天我們繼續(xù)學習25課，齊讀題。課文將古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一個生動感人的故事中。（學生有感情讀古詩。師：這是李白寫給孟浩然的一首詩，仔細讀一讀，感受一下孟浩然的人品和作品的魅力，以及李白對孟浩然的情感。（1）指名讀寫4句詩意的句子。圍繞“餞”的偏旁，理解詞義，與食物有關，學生說出詞義：設酒食送行。預設二：提問的人很少。預設二：（有學生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）剛才有同學背誦了這樣一首詩：出示古詩。學會抓住重要詞句進行品悟和交流的方法體會文本內涵。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。同學們，課文學完了，縱觀整篇課文，想想作者是怎樣來表達他們之間這種依依惜別情的？（抓住人物的語言、動作及環(huán)境描寫抒發(fā)感情的）自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下來千古名篇。在書上寫上幾句?！泵虾迫灰猛醪脑?，言下之意是什么？孟浩然何嘗忍心與好友分別，但作為兄長，此時更多的是在——安慰李白。少年時鄙視功名不愛官冕車馬，高齡白首又歸隱山林摒棄塵雜。說說你從哪兒讀出了什么樣的情感？交流：（1）從六個“您”和“夫子”“兄長”“老師”“請”體會李白對孟浩然的敬仰之情。）指導朗讀。年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。第一篇：黃鶴樓送別12黃鶴樓送別教學目標理解課文內容，借助課文語言理解詩句的意思。一對風流瀟灑的詩人即將分別，此時此刻，此地此景，他們的心情如何呢？打開課文，快速瀏覽，看看文中哪個詞語最能表達他們此刻的心情？（板書：依依惜別）“依依惜別” 就是說他們——？可換成哪些詞？誰能把這深厚的感情送進這個詞？（指導讀：難舍難分，建議要讀慢些。師：是啊，離別是他們此刻最柔弱的心弦，誰都不愿觸動，唯有 將這份離別之情深深地藏在——（心底?。┰讲卦健ㄉ睿。煟哼@“藏”字包含了多么深厚的情誼?。≌l來讀出這一份情誼？齊讀第二段。指導朗讀：誰能讀出李白對孟浩然的敬仰？（2）李白如此敬仰孟浩然，他敬仰孟浩然的什么呢？（詩篇、人品）你知道孟浩然的哪些詩？（指名背誦）杜甫是這樣評價——出示：清詩句句盡堪傳。結合注釋，能看懂李白敬仰孟浩然的什么人格嗎？（拋棄榮華富貴，遠離官場，不羨權貴；遠離世俗，淡泊名利）這樣的孟浩然怎能不令李白敬仰呢？齊讀《贈孟浩然》。你來安慰一下李白，指名讀。讓我們一起聽聽詩人的心情。出示收集的送別詩，感受他們的依依惜別之情。附：板書設計黃鶴樓送別李白（依依惜別）孟浩然第二篇：黃鶴樓送別黃鶴樓送別教材分析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學五年級的一篇課文，屬于“文包詩”，用一個故事再現(xiàn)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的情境。：請一位同學給大家讀一讀。（老師設疑：如，題目是什么意思？“之”怎么解釋？“廣陵”指的是哪里？“煙花”什么意思？“下”什么意思？等。）（詞語理解讓學生動手查字典）三 細讀：體會詩意。（學生回答）（2）把兩句詩的意思連起來說一說。（學生自由品讀）四 精讀：進入情境，相信同學們再讀這首詩的時候，情感就會不一樣了。）我們不但會讀，還會背誦。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。課文講了誰為誰送別呢？（板書：李白——孟浩然）你能把時間、