【正文】 按捺不住膾炙人口 師：有一個(gè)詞你們還是沒有讀準(zhǔn)，這個(gè)詞讀作“友誼y236。誰來說說。生：好！師：同學(xué)們，李白在這送別之后留下一首詩，就是這首詩。(學(xué)生鼓掌)師：再來一次。師：好快！找到的孩子請舉手。師：在這里受到稱贊的是— 生：李白的（停頓思考）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩。（對學(xué)生）這棒傳到你手上了。對吧？那么。根據(jù)相關(guān)的印象，可以快速的找出這些句子。自己慢慢去想，一邊讀，一邊想象文字描寫的畫面，自己讀。你再讀一遍。生：我仿佛看到了長江的旁邊，煙霧很、很多，都看不清前面的路了。師：此時(shí)此景，你想起的兩句詩就是— 生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。生：李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??這解釋的是“唯見長江天際流”。”師：謝謝?！澳捍喝隆逼稹?生：（齊讀）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。師：的生：意思。師：是啊，寫起來很美。師：發(fā)揮了想象。生：依依惜別。師：依依不舍，戀戀不舍。生：因?yàn)樗麄兩岵坏秒x開，就不想去觸動(dòng)，怕對方傷心。那么他們藏在心底的有哪些情呢？請聯(lián)系李白說的話，和你們所了解的課外資料。師：真會(huì)動(dòng)腦筋。生：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。從這句話我體會(huì)到他們的友誼深厚，他們友情的深厚。師：從哪里看出來的。師：你說感情深不深，老婆都是人家介紹的。這所有的情都在這杯酒中。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??此時(shí)此景露胸懷，凝成兩句詩就是—師生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。而不再去看一些繁花似錦。孤帆就是生：只有一只船。師：你來說?！皢柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流。還有呢？ 生：李白對孟浩然的依依惜別。師：江風(fēng)啊，吹點(diǎn)輕些，讓我多看朋友一眼吧！生：（齊讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這就是唐詩的一大特點(diǎn)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》起— 生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。課后大家可以找來讀一讀，選擇其中一首詩，查閱相關(guān)資料，然后發(fā)揮想象力，把它創(chuàng)編成一個(gè)動(dòng)人的故事，老師期待著和大家一起閱讀欣賞，分享經(jīng)典閱讀。明白嗎？在寫好的基礎(chǔ)上，做到又好又快。唯見長江天際流?！罢埦噯枛|流水，別意與之誰短長？”在這樣的欣賞感受，再回過頭讀讀這句詩。師：思念。一個(gè)“孤”字多好，“讀書須用意，一字值千金。師：所以生：沒有注意到其他的船。單獨(dú)生：一個(gè)。師：所以生：所以，他沒有去看三月的美景，只看到了長江。還根據(jù)歷史記錄的關(guān)于兩人記錄的資料來寫的，對不對？那么我們通過作者想象這兩段文字，從而體會(huì)到兩人的深情厚誼。那么此時(shí)此刻，李白飲的還是普通的飲酒嗎？有什么呀，有什么呀？有— 生：情。生：孟浩然不但關(guān)心李白的創(chuàng)作情況，兄長般的關(guān)心李白的成長情況，據(jù)說李白的第一次婚姻就是孟浩然促成的。（示意學(xué)生）你說。“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。對不對？來，讀一讀這句話。這個(gè)稍后討論，好嗎？（示意學(xué)生）你說。師：說得好！這傷心啊，這相聚的時(shí)光實(shí)在是太短暫，太寶貴了，這大家都不希望對方離開，所以就把自己的話藏起來了。師：大家看，奇不奇？兩人分別，應(yīng)該是說不完的話，道不完的情，可是他們此時(shí)此刻只是在看風(fēng)景不說話。生：舍不得朋友的感情友誼，慢慢的淡忘，慢慢的去.....這個(gè)......這個(gè)?? 師：去忘記。師：好好想想這個(gè)問題。師：發(fā)揮了景色的美麗。師：哎呀，這么厲害！你感覺出來了是吧。師：文章的主要內(nèi)容。師：我們把剛才那段話和這段話連在一塊，讀一遍。生：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。師：這解釋的是—生：這解釋的是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。大家想一想，從黃鶴樓到揚(yáng)州，這一條水路，都是這樣美麗的景色，那真是“百里畫廊，美不勝收”。師：好，還有誰告訴我，你仿佛看到怎樣的景象。師：唉，大聲點(diǎn)，大聲點(diǎn)。師：謝謝。聽明白了嗎，大家動(dòng)手吧。師：長江流向天邊。生：李白的好朋友（停頓）離開了黃鶴樓，在繁花似錦的煙花三月的里面，去了揚(yáng)州。生：好的詩詞或事物，人們都稱贊。師：不錯(cuò)。師：（范讀）故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。師：記住了沒有？ 生：記住了。師：對，是他們兩人之間的事，對不對？那么這樣，把這兩個(gè)人物放入到課題目當(dāng)中，把題目擴(kuò)展成一句話。來，老師??一下，把課文中的生字詞以及容易讀錯(cuò)的字都列在這兒（顯示列出的字詞）。還有么，你說。你呢？ 生：五六遍。（板書”鶴”字）請齊讀課題：二十五，黃鶴樓送別。你還能再寫幾個(gè)含有“看”的意思的詞語嗎？（仰望遠(yuǎn)眺凝視）你看：“一切景語皆情語” “暮春三月、長江邊煙霧迷蒙、繁花似錦。學(xué)習(xí)過程：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這一課，解決了一些實(shí)際問題。你現(xiàn)在還有困難嗎？請你提出來！老師同學(xué)都愿意幫助你！四、自主合作，鞏固練習(xí)。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”學(xué)生齊讀課文第四自然段?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。一藏字包含了多少深厚的心意啊。師：今天，讓我們穿越時(shí)空，親身去感受詩人之間的離情別意。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行引導(dǎo)、探究，通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟古詩的意思和意境，感受話別的的情景。五 作業(yè)出示圖片：窗外一輪圓月，一人站立窗前望月。師：暮春三月，煙霧迷蒙，繁花似錦，黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空，李白正在江邊為他的好朋友孟浩然送別，想像一下此時(shí)兩人的心情，試著讀一讀課文第三小節(jié)，能不能讀出他們的內(nèi)心感受。（其他答案言之有理即可）： 贈(zèng)孟浩然（李白）吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。（1）指名讀寫2句詩意的句子。（學(xué)生自由朗讀）。如果理解透徹了，你一定也會(huì)讀的很有味道。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在朗讀中自己深入文本。先通過對古詩的設(shè)疑，再引導(dǎo)學(xué)生對文本多層次閱讀，在自讀中自悟，從而獲得深刻的語言體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。課件出示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。教師過度 現(xiàn)在我們已經(jīng)初步理解了古詩的意思，那請同學(xué)們再來齊讀這首古詩，一定會(huì)讀出新的感悟！（4）再讀古詩，進(jìn)一步感悟。（3）全班交流。練習(xí)把課文讀通順、讀流暢。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這次杏壇杯講課非常成功，同課異構(gòu)，給我們呈現(xiàn)了精彩各異的課例，每位老師也參與到文本的解讀中，真正凸顯了教學(xué)工作的高效。感受到了教師語言的魅力，注意鼓勵(lì)性評價(jià)，言之有物。感受比較深刻的有以下幾點(diǎn)：用音樂來渲染送別的氣氛，音樂一響，孩子們的情緒別一下子進(jìn)入了一種詩意的氛圍。通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友的依依惜別之情。文章所描繪的場景，詩人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的依依惜別的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。相同的課題，卻上出了不同的特色。除了抓動(dòng)作、語言外，還不要忽略景物描寫的襯托作用。當(dāng)出示公開課的時(shí)候，常常合二為一，35分鐘內(nèi)集中展示所有的精彩，在內(nèi)容的取舍和時(shí)間的安排上要特別的注意，字詞的處理要把握一個(gè)度。課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（2）放慢速度讀書，難度的句子要來回多讀幾遍。（2）同桌之間先交流交流。（老師巡視并俯下身子參與其中）（3）班級(jí)匯報(bào)交流。教師過度 如此美麗的景色，他們有心去欣賞嗎？讓我們再來讀一讀課文的第二小節(jié)。教學(xué)思路以朗讀作為教學(xué)的主線。師：大家比較一下，這兩種朗讀哪種比較