【正文】 決定“順江東下，前往揚州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復讀。重點指導：“餞行”，提醒學生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨有的特點出發(fā)，教學生理解】“俯臨”，比較黃鶴樓和長江的高低理解；【結合實際，理解關鍵字“俯”】“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。教師鎮(zhèn)定地引導學生達到共識：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動也不能動，可見情感之深；對“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學生直觀地感悟。教師配樂范讀【教師讀得有味兒。教師小結：回想當年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩。】我的思考第一課時干什么？王恒老師做了研究。（1）用人物的動作體現(xiàn)“依依惜別”：ppt李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。ppt 小結：這是通過描寫人物的動作來表達“依依惜別”之情。老師，對孟夫子的崇敬。《贈孟浩然》就是二人友誼的見證。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？（隋朝無名氏）把酒送別《送元二使安西》王維 渭城朝雨浥輕塵, 客舍青青柳色新。研讀李白，孟浩然的詩篇，品味詩人超凡脫俗的風骨。讓我們來共同閱讀李白與孟浩然“話別”的第3自然段。指名生讀 出示句子：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。（出示圖片，送別的音樂）引讀第四小節(jié)：看，岸邊——，江上——，孟浩然——。指名說師：這首詩可謂是“字字皆有意，字字皆含情”，李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，因此才成為千古傳誦的名詩。，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——黃鶴樓送孟浩然之廣陵（出示）師范讀；這首詩寫滿了依依惜別之情，請你把“依依惜別”送進去讀； 這首詩飽含著他們之間那永世不絕的友情，請你將永世不絕送進去讀； 這首詩寫滿了祝福/牽掛/惆悵......所有所有復雜的感情，請你們閉上眼睛，用心來背誦這首詩。出示 “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰” 齊讀，你知道其中的意思嗎？出示（6）指名分角色讀（同桌分角色讀 指名讀 全班分角色讀）三、學習課文第二段。這是一杯敬重的酒，它還是一杯的酒？還是的酒？還是＿＿＿？（開火車讓學生回答）指導讀好這段話?！保?）理解這“依依惜別”，這句話中，你覺得哪個詞最能表現(xiàn)出這種“依依惜別”？（藏什么？怎么藏？為什么藏？板書）（2）請你把這種依依惜別的感覺送進去讀。雖然分隔兩地，但隔不斷的是深深的祝福。請君試問東流水，別意與之誰短長？三適度拓展，表現(xiàn)詩歌魅力。贈孟浩然李白與孟浩然的友誼是詩壇上的一段佳話?！弊x讀這段對話，說說你的想法。感情朗讀。文中哪一詞準確表達了兩人不忍分離之情的？（依依惜別）板書1．劃出文中體現(xiàn)“依依惜別”之情的句子，自由練習朗讀?！咀鳂I(yè)符合第一教時的安排。六、初讀感受?！繉τ谳^難的“西辭”，教師畫簡筆畫解釋。方法多樣，學生主動學習，自問自答，確有困難處，教師點撥，很精彩。圈畫出不理解的詞語，并提出來?！具@就是告訴學生文包詩的特點，也是告訴學習的方法】二、初讀?！砍鍪驹娋洌骸拔釔勖戏蜃樱L流天下聞。《黃鶴樓送別》教案 篇4一、導入。1剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。指名讀，學生評價，齊讀下面一段是他們的話別。（指名說）在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（5）讀后初步回答上述提出的問題。教學媒體：投影片錄音教學過程：第一課時一、導入新課，初讀古詩。表達了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。（2）指導有感情朗讀（3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。教師讀旁白。李白說孟浩然的詩篇譽滿天下，我們以前學到過孟浩然寫的詩嗎？出示：春曉唐 孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！敝笇Ю首x，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領悟后再感情朗讀，層層疊加?！保?）集體朗讀第二節(jié)，體會依依惜別的感情。討論并板書：之情。所以說“西辭黃鶴樓”。圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達的情感性。 指導學生讀、背詩。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然打開課本，快速瀏覽全文，哪個詞最能表達他們此時的心情？“依依惜別”你是怎么理解的？指導讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。今天的作業(yè)就是按照我們課上的要求，把字練好。我們寫好字的第三步，叫臨帖?，F(xiàn)在，就請同學們讀一讀字的字帖，專心致志，看能讀出什么，讀懂什么。膾炙人口：知道這個詞的意思嗎？大家看，膾字左邊是個月字旁，那它和什么有關呢？（肉）膾就是切得很細的肉，炙呢？上面是什么？一個橫放的月字，還是和肉有關，下面是火在烤，這個字就是烤肉的意思。導讀第四節(jié)送君千里，終有一別。它的屋檐屋角都向上翹起，仿佛一只只展翅欲翔的仙鶴。（2）你們理解“餞行“的意思嗎？跟“送別”有什么不同？（3）請看一下“餞行”的“餞”部首是什么？食字旁。知道這篇課文主要講了一個什么故事呢？1）課文說的是晚春三月李白送孟浩然。老師教給同學們一個讀書的方法：一組詞就是一幅幅美麗的畫面，只要你輕輕地去讀它，用心想一想，就能看到描寫的畫面。大家也一起來讀一讀吧。老師獎勵給同學們一個有趣的字畫，大家猜猜它是個什么字？你為什么猜它是這個字呢？有意思！這位同學你又怎么猜它是“別”字呢？（它的右邊像一把刀，左邊像掛著的鐘，還像掛著一塊肉！“分別”就像拿著刀割肉一樣疼?。┓謩e的感覺很心痛，很傷感，帶著這種傷感的語氣再來讀課題。孤帆遠影碧空盡，千古一別黃鶴樓。過渡：自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。讓我們用朗讀來表達他們的眷戀之情吧!（配樂齊讀第四自然段）四、再讀古詩，理解詩意。你能猜猜此時他心里正想些什么嗎？（想當初，我們一起吟詩作賦，把酒言歡，攜手同游，好不快哉；想當初，我們秉燭夜談，同塌共枕，真是形影不離呀；而如今，我們天各一方，遠隔萬水千山；不久后，我們一定還能重 逢，孟兄，我還在此地等待您的歸來）邊談邊讀。（出示一、二行詩，齊讀）三、心隨船去，想象內(nèi)心。②有人品、有才學的人，的確令人敬仰，難怪李白會稱孟浩然為夫子。）是呀，“相見時難別亦難”，一千多年前可不比現(xiàn)在這么方便，相隔兩地的朋友要再見一面可是遙遙無期?。、诼牼环?，你認為孟浩然是個怎樣的人？（堅強，內(nèi)斂，重感情。）②那李白是在什么情景下為孟浩然送別的呢？（板書：送別）（暮春三月，黃鶴樓）師：（出示煙花三月圖片）在這美麗的暮春三月，假如你就站在這黃鶴樓上，你會做些什么？（和朋友拍照片；欣賞美麗的風景??）師：是?。↑S鶴樓可是咱們家鄉(xiāng)的名勝古跡，也是“一生好入名山游”的李白最喜歡游覽的景點之一。師：來，大聲讀，看看詩中包含著怎樣的感情？（自讀古詩，交流體會：依依惜別）。精讀課文，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間依依惜別之情及深厚的友誼。咱們來對照著看看，課文哪幾自然段寫的是一、二兩行詩句的意思？哪幾自然段寫的是三、四行的意思？（1——3自然段，4——5自然段）二、送別話別，感悟惜別。他們是真的在欣賞這美麗的景色嗎？（不是的，他們都是有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（指名讀孟浩然的話別語。在中國自古就說“長兄若父”，還說“一日為師，終生為父”，李白說孟浩然是自己的兄長和老師，可見，孟浩然在李白心中有多高的地位，真可謂良師益友。對于這次分別，他是多么的不舍呀?。ㄔ冽R讀）③勸君更盡一杯酒，因為帆船啟航，將不見故人。請同學們讀讀第四自然段，相信你對他們的離別之情一定會有更深的感受?？衫畎籽壑校瑓s僅剩一“孤帆”，你有什么想說的嗎？（因為李白只凝視著孟浩然乘坐的那只帆船，他全神貫注的只看著那一只載著友人的帆船，其他的都似乎沒看到。此時，李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩——（課件出示全詩，生齊讀，師評：看來，你們也和李白一樣抑制不了，按捺不住了）師：認真學習了前面的課文，相信你已經(jīng)能很輕松地把這首詩的意思完整地說一說了吧？先與同桌交流交流，好嗎？同桌討論交流。千金易得，知己難覓。請同學們豎起你的食指，讓我們用一顆安靜的心，寫下課題。師配樂范讀下面請同學們自己也來讀一讀這首詩，要注意讀準字音。一天孟浩然要去揚州做事，對于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍，寫下這首膾炙人口的名詩，詩的背后還有一個動人的故事呢！現(xiàn)在請同學們按老師給出的要求自讀課文。3）課件出示的部分詞語變了顏色。這小節(jié)中，哪些詞引起了你的思考？（1）暮春：即春末、晚春的意思。文中哪里體現(xiàn)了這些？（李白舉杯）我們要抓住每一個字，去理解，去感受中國文字的博大精深。過渡：情難舍，口難開，終于李白，舉起了酒杯。所以他長時間在江邊站著，哪些一個詞告訴了我們？佇立。下面