黃鶴樓送別導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 實(shí)實(shí)在在的。這樣的體驗(yàn)是深刻的，也是久遠(yuǎn)的?！爸?、“西辭”、“孤帆”是不能放棄的，特別是“孤帆”一詞，有力地突出了李白對孟浩然的情深，很有意味。二是在想象中體驗(yàn)。（本文發(fā)表于《教學(xué)與管理》2010年第3 期，全文計3682字）第二篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。四、教具準(zhǔn)備 PPT課件五、課時安排 2課時 教學(xué)過程一、播放歌曲《長亭送別》，導(dǎo)入新課，你體會到了什么？，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。三、合作交流談話激趣：學(xué)貴有疑。⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰?！?nèi)存知己，天涯若比鄰。gate=1amp。mtid=1amp。，理解生字組成的詞語。解決問題。二、教學(xué)重點(diǎn)：能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。（二）詩文對照，體會別情。是啊，兩人心中都有依依惜別的感情，所以，兩人都不愿意開口，但最終李白說話了?！保┓纸巧首x。指名讀。收集送別詩。，讀一讀，讀出自己的感悟。四．回顧全文，總結(jié)，動作，神態(tài)以及他們身邊的景物來體現(xiàn)他們之間的依依惜別之情。三．體會心情，表現(xiàn)詩歌魅力。（2）讓學(xué)生匯報課文的主要內(nèi)容，概括敘事類文章的寫作要素。請把你想說的話寫在課本插圖的旁邊。（三）背誦古詩，升華情感。（出示 “王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（2）故人“指的是誰？（3）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？（4）自己把詩意說一下。（1）自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號。體會詩人與朋友間的依依惜別之情。講解“餞行” 了解李白和孟浩然的相識相知。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。435427amp。,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]amp。（敬仰之情，依依惜別之情）⑶再讀課文，體會李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情。在文中的哪一段落找出來。課件出示詞語。（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結(jié)）“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線，把握住文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。需要指出的是，這些方法不是孤立的，而是交叉的，相融的，共同起作用的。一是在比較中體驗(yàn)。4．布置作業(yè)：課后搜集送別詩，下一周將組織交流賞析。）數(shù)分鐘后，在音樂聲中，在教師的語言渲染中進(jìn)行心與心的對話交流。（是知己，就是相隔在天涯，也覺得是在近鄰，所以不必難過）三是感情很深。為了使學(xué)生的感悟更豐滿，教學(xué)中補(bǔ)充了《贈孟浩然》這首詩，這首詩使學(xué)生對孟浩然的了解更形象了，對他們的友誼理解也更深刻了。您隱居山林，常在月色中把酒臨風(fēng)，至于沉醉，或在繁花叢中，流連忘返?！澳娜似妨钊司囱觯脑娖u(yù)滿天下。酒還是要敬的，別言還是要說的。教學(xué)中，我按照文章的本來順序，重點(diǎn)依次放在“不愿觸動離別情”（第二自然段），“飲酒誠摯話友誼”（第三自然段），“目送天邊仍不回”（第四自然段），在品味語言，適度補(bǔ)白，反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，層層推進(jìn)，漸入佳境，效果良好。筆者以為，學(xué)習(xí)古詩，進(jìn)入詩的意境效果最佳?！舅鍪镜陌藗€詞語是有用意的，一是突出了別景，二是突出了李白對孟浩然的敬仰，三是突出了兩人的情深，更主要的是將課文的主要內(nèi)容蘊(yùn)含其中，同時勾勒了文章的意境。①李白是怎樣稱呼孟浩然的？——“夫子”，這是古代對男子的敬稱。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！敖裉炷鸵樈瓥|下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面??”（還沒有分別就想著再見面，友情是多么深?。。┰俅卫首x李白的話。指名讀孟浩然的話。】4．在古典音樂聲中朗讀第三自然段?！克摹⒁髟娋?，再次回味離情別景1．師：望著望著，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩
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