【正文】 重點出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。指導(dǎo)朗讀重點句。（純潔無暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）（3）男女生分角色朗讀，體會依依不舍的感情。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。在這首送別詩當中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。最后兩句詩是這樣寫的。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩。讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。（4）評價指出優(yōu)缺點后齊讀。教學媒體：收錄機配樂錄音投影片教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入同學們，今天我們繼續(xù)學習（齊讀課題）25黃鶴樓送別首先我想請同學把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢？指名回答板書：依依惜別隨機出示第2節(jié)自己試著讀一讀，看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。開始表演。用“暫時”、凝視“造句。【教師在課堂上啟發(fā)學生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達的情感呼應(yīng)；二，讓學生多了解點兒知識?！砍鍪驹娋洌垖W生質(zhì)疑，并提醒學生：這篇課文是“文包詩”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。提出要求?！俊具@段教學中王恒老師引導(dǎo)學生一邊讀一邊理解，既有讀準的訓練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。若我們每位教師都有這強烈的意識，學生就會“自能讀書”?！恐该首x，教師指導(dǎo)。完成習字帖，寫好字，爭取得“優(yōu)”。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學生，相信學生，很多問題靠學生已有的知識、能力加上教師適時、適當?shù)狞c撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，教師的功底扎實了才能駕輕就熟，才能給學生更多的東西，學生崇拜哪個老師就會自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教?！科?、布置作業(yè)。學生自提要求，選擇一個小節(jié)練習。教師提問，讀了文章，對于這首詩，你們讀懂了哪些？學生回答。】“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學生寫好“炙”字。請學生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點兒東西，以豐富學生的內(nèi)存。）教師板書：李白孟浩然教師介紹背景。同學們今天我們學了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢？（交流）四、作業(yè)抄寫詞語。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的`話，從中感受到了什么？f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？g、誰來把孟浩然的話讀好？指名讀現(xiàn)在我們請兩位同學上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學站起來，自由結(jié)對，你們也來練一練。（學生動手圈畫）以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。檢查（1）出示生字，指名認讀。讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。請君試問東流水，別意與之誰短長？仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。師：這是我們曾經(jīng)學過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》，請一位同學來讀一讀。（3）交流，點評?！敝笇?dǎo)朗讀。年輕時遠離官冕車馬，年紀大了又歸隱山林，常與松云為伴。（李白對孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。（4）出示：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（三）精讀課文，感悟詩情李白在黃鶴樓送別孟浩然，當時周圍的環(huán)境是怎樣的呢？（1）誰來讀讀第一自然段。（二）詩文對照初步朗讀感知課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。2．感悟文本主題理解詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。同學們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？指導(dǎo)學生體會友人離別時難舍難分的情感。指導(dǎo)學生有感情朗讀第二段。教學重點和難點借助課文語言，理解詩句的意思。文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。這位同學把剛才讀帖時交流的問題都注意到了，他寫得很認真。跟老師一起寫。誰能告訴老師，寫好字的第一步要干什么？觀察這個字的結(jié)構(gòu)，筆畫要寫穩(wěn)，中間的日要寫在橫中線上。（2）你還知道哪些表示“看”的詞語？讓我們拿起筆來寫幾個，積累一下，這樣才是學語文、做學問。相機糾正讀音：注意讀音“您”（再讀李白的話）。過渡：李白是怎么為他餞行的呢？我們繼續(xù)往下讀。古字為莫，像太陽落到草叢中，表示傍晚。4）兩個學生站起來讀。三、檢查自學過渡：剛才同學們讀書的樣子都很專注，讀書就應(yīng)該這樣沉下心來投入進去，字音讀準了嗎？愿意接受老師的考驗嗎？上面有十個詞語，自由讀讀。誰愿意來讀一下？（讀詩，不僅要音準，而且要注意節(jié)奏?！皠e”字的短豎要偏上些。三、詩文對照，想象意境。我們將舉辦一個“送別”賽詩會，看誰搜集的古詩多、故事編得精彩！板書設(shè)計：黃鶴樓送別 依依惜別李白 把酒話別 孟浩然吟詩作別 教學設(shè)計說明：《全日制義務(wù)教育語文課程標準》從提高學生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列入課程目標之中，可見情感是語文教學的靈魂。他會想些什么呢？讓我們站在李白的身邊，感受他的心情，誰來讀讀這段話。（三）指名交流，相機指導(dǎo)感情朗讀。教學難點：理解詩句，領(lǐng)悟李白與孟浩然之間的依依惜別之情。古代交通不便，今日一別不知何時才能相見？幸虧鴻雁有心，可以傳遞友情，這不，一個月后，身在揚州的孟浩然收到了李白的信，信里會寫些什么呢？請拿起手中的筆，鋪開信紙，化身李白，表一表心中之情吧。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭??一切景語皆情語。暫時，是說還有希望再見面。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。人生自古傷離別。我們將舉辦一個“送別”賽詩會，看誰搜集的古詩多、故事編得精彩第二篇：黃鶴樓送別教案（7）辭（）下（）盡（）唯（）（8）感情誦讀古詩二、潛心品讀，體會惜別之情。（這首詩會背嗎？齊背，送給孟浩然，送給你最想送的人。友人登船時，李白依然——白帆隨著江風漸漸遠去，李白依然——白帆消失在藍天的盡頭，李白仍然——只見一江春水流向天邊，李白還是——此時的李白外表是平靜，可內(nèi)心卻如這浩蕩的長江水一樣，心潮澎湃。友人登船時，李白依然——白帆隨著江風漸漸遠去，李白依然——白帆消失在藍天的盡頭，李白仍然——只見一江春水流向天邊，李白還是——此時的李白外表是平靜，可內(nèi)心卻如這浩蕩的長江水一樣，心潮澎湃。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。我們的心永遠在一起?！m然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠在天涯海角，也像鄰居一樣的近。B、李白的依依惜別。，一定能更好地理解李白的這段話。誰是孟浩然的知心人，我也問問他：孟夫子啊，孟大詩人，你就要乘舟遠行了，你怎么也不說話呢？（4）是啊，在這相聚的最后時刻，他們誰也不愿提起分別的話題，都把依依惜 別之情深藏心底。（二）生自讀感悟，教師巡視指導(dǎo)。教學過程:一、復(fù)習導(dǎo)入提到送別，總是一個令人傷感的話題。收集孟浩然的資料，搜集一兩首送別詩。（一）你覺得文中的哪個詞最能形容李白、孟浩然此時的心情？你理解這個詞嗎？依依惜別那么，課文中哪些地方可以看出他們之間的這種感情呢？讀讀課文，找出重點句子、詞語，甚至是標點符號，再把你找到的詞句細細品一品，把你的感受寫在旁邊。他們的心里真的是這樣想的嗎？誰來扮演李白，我來問一問他：李白啊李白，你的老朋友就要和你分別了，你怎么一會兒仰望，一會兒遠眺，就是不說話呀？不想說再見，怕對方難過。“您”？除此之外，李白對孟浩然還有哪些稱呼？ 從6個“您”、“夫子”——古時候?qū)W者的尊稱、“兄長”、“老師”——一日為師、終身為父，體會李白對孟浩然的敬仰之情。孟浩然當時40歲左右，已經(jīng)是名揚天下的大詩人，他在詩歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他為——兄長和老師?！薄斓紫轮灰幸粋€知心朋友，即使他遠在天邊，也像是靠在一起的鄰居。孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好,‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。，時間會流逝，但情誼永不變，分別只是暫時的。男女生分角色讀。B、理解“佇立”、“凝視”、省略號。B、理解“佇立”、“凝視”、省略號。（千言萬語，盡在詩中，誰來讀讀這首詩？配樂）齊讀，背誦。五、作業(yè)布置請同學們選擇你積累的送別詩中最喜歡的一首，學著課文編一個小故事。分別在即，可誰都不愿先說“再見”，心中萬般眷戀，多希望美好的時光能再長久些啊?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。滔滔長江水是兩人深厚友誼的見證，山無棱，天地合，?？菔癄€，乃敢與君絕。Pp