【正文】 就是詩的意思就隱藏在課文中。（2）同桌之間先交流交流。檢查詞語的朗讀。（2）放慢速度讀書，難度的句子要來回多讀幾遍。師生共同板書課題：黃鶴樓送別學(xué)生齊讀課題。課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。通過朗讀2兩個(gè)自然段，初步感受詩人與朋友之間的依依惜別之情。當(dāng)出示公開課的時(shí)候，常常合二為一，35分鐘內(nèi)集中展示所有的精彩，在內(nèi)容的取舍和時(shí)間的安排上要特別的注意，字詞的處理要把握一個(gè)度。：本文核心的問題就是體會(huì)依依惜別之情，對(duì)這個(gè)核心的理解是層層深入的，個(gè)別老師外圍的活動(dòng)比較多，感覺隔靴搔癢，沒有很好地探到核心的內(nèi)部。除了抓動(dòng)作、語言外，還不要忽略景物描寫的襯托作用。更不要戛然而止，要有一個(gè)減低的過程。相同的課題，卻上出了不同的特色。一切景語皆情語，除了動(dòng)作和語言，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境中體會(huì)依依惜別之情。文章所描繪的場(chǎng)景，詩人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的依依惜別的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。第一篇：《黃鶴樓送別》聽后感[大全]《黃鶴樓送別》聽后感這次我們學(xué)校杏壇杯教學(xué)大賽的課題選擇的是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇文章《黃鶴樓送別》，為了讓更多的老師參與其中，我們?cè)诒彼臉嵌嗝襟w教室認(rèn)真進(jìn)行了教材的研讀。通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友的依依惜別之情。在教學(xué)中可以學(xué)生隨時(shí)作批注，讓他們抓住關(guān)鍵的詞句去品味感受，這種能力對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說很重要。感受比較深刻的有以下幾點(diǎn)：用音樂來渲染送別的氣氛，音樂一響，孩子們的情緒別一下子進(jìn)入了一種詩意的氛圍。教學(xué)思路都比較清晰，抓住了情感的主線。感受到了教師語言的魅力，注意鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，言之有物。講讀課放在平時(shí)講的時(shí)候一般都是兩課時(shí)。這次杏壇杯講課非常成功，同課異構(gòu)，給我們呈現(xiàn)了精彩各異的課例，每位老師也參與到文本的解讀中，真正凸顯了教學(xué)工作的高效。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能通過詩文對(duì)照，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。（兩遍）二、初讀課文，整體感知課件出示讀書要求。練習(xí)把課文讀通順、讀流暢。（剛才老師仔細(xì)地觀察了一番，同學(xué)們讀書特別的投入，那文中的這些詞語你會(huì)讀嗎？）課件出示下列詞語：煙霧迷蒙依依惜別譽(yù)滿天下永世不絕按捺不住膾炙人口（1）指讀（2）正音（3）齊讀指讀課文。（3）全班交流。下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的前四個(gè)小節(jié)，看看文中哪些句子可以作為這首古詩的意思。教師過度 現(xiàn)在我們已經(jīng)初步理解了古詩的意思，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮睚R讀這首古詩，一定會(huì)讀出新的感悟！（4）再讀古詩，進(jìn)一步感悟。如果學(xué)生遇到障礙，可讓學(xué)生看著課件再讀一讀課文；也可以指學(xué)生有感情地讀；教師也可范讀。課件出示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)風(fēng)景如畫的三月，本是朋友共賞美景，共敘友情的時(shí)候，可李白和孟浩然就要分別了，那他們會(huì)說些什么呢？朋友遠(yuǎn)行后，李白又會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？讓我們下節(jié)課再來體會(huì)他們之間的濃濃深情吧！有感情地朗讀全文，練習(xí)把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》背下來。先通過對(duì)古詩的設(shè)疑，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多層次閱讀，在自讀中自悟，從而獲得深刻的語言體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。學(xué)會(huì)抓住重要詞句進(jìn)行品悟和交流的方法體會(huì)文本內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在朗讀中自己深入文本。預(yù)設(shè)二：（有學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）剛才有同學(xué)背誦了這樣一首詩：出示古詩。如果理解透徹了，你一定也會(huì)讀的很有味道。預(yù)設(shè)二：提問的人很少。（學(xué)生自由朗讀）。圍繞“餞”的偏旁，理解詞義，與食物有關(guān)，學(xué)生說出詞義：設(shè)酒食送行。（1）指名讀寫2句詩意的句子。（1）指名讀寫4句詩意的句子。（其他答案言之有理即可）： 贈(zèng)孟浩然（李白）吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。師：這是李白寫給孟浩然的一首詩，仔細(xì)讀一讀，感受一下孟浩然的人品和作品的魅力，以及李白對(duì)孟浩然的情感。師：暮春三月，煙霧迷蒙，繁花似錦，黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空，李白正在江邊為他的好朋友孟浩然送別，想像一下此時(shí)兩人的心情，試著讀一讀課文第三小節(jié)，能不能讀出他們的內(nèi)心感受。（學(xué)生有感情讀古詩。五 作業(yè)出示圖片：窗外一輪圓月，一人站立窗前望月。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能使學(xué)生經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)課文的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行引導(dǎo)、探究，通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟古詩的意思和意境，感受話別的的情景。是一艘遠(yuǎn)航的客輪，回望離別的碼頭。師：今天，讓我們穿越時(shí)空，親身去感受詩人之間的離情別意。指名朗讀課文2自然段。一藏字包含了多少深厚的心意啊。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”⑴、離別之言，情真意切?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）⑶、此時(shí)的酒杯中，盛滿的僅僅是酒嗎？還有什么？⑷、這樣的孟浩然怎么不令李白敬仰？其實(shí)，李白何嘗不是令孟浩然敬仰。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”學(xué)生齊讀課文第四自然段。讓我們?cè)賮碜x一讀。你現(xiàn)在還有困難嗎？請(qǐng)你提出來！老師同學(xué)都愿意幫助你！四、自主合作，鞏固練習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并試著背誦。學(xué)習(xí)過程：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這一課，解決了一些實(shí)際問題。我還從這句話中感受到。你還能再寫幾個(gè)含有“看”的意思的詞語嗎？（仰望遠(yuǎn)眺凝視）你看：“一切景語皆情語” “暮春三月、長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙、繁花似錦。3．假如你是孟浩然，那么請(qǐng)你給你遠(yuǎn)方的李白寫一封信，表達(dá)你的思念之情和美好祝愿。（板書”鶴”字）請(qǐng)齊讀課題：二十五，黃鶴樓送別。今天我們就穿越時(shí)空，去領(lǐng)略一下兩位大師在這里的一段傳奇。你呢？ 生：五六遍。請(qǐng)你說。還有么，你說。師：按捺不住的“捺”，是吧？（對(duì)學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)什么字了？ 生：哦，也是按捺不住的“捺”。來，老師??一下，把課文中的生字詞以及容易讀錯(cuò)的字都列在這兒（顯示列出的字詞）?！?。師：對(duì)，是他們兩人之間的事，對(duì)不對(duì)？那么這樣，把這兩個(gè)人物放入到課題目當(dāng)中，把題目擴(kuò)展成一句話。你來!生：李白在黃鶴樓為孟浩然送別。師：記住了沒有？ 生：記住了。生：（大聲朗誦）黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。師：（范讀）故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長(zhǎng)江/天際流。師：不錯(cuò)。師：對(duì)，就是這個(gè)詞。生：好的詩詞或事物，人們都稱贊。對(duì)這首詩，你們覺得陌生嗎？ 生：不陌生。生：李白的好朋友（停頓）離開了黃鶴樓，在繁花似錦的煙花三月的里面，去了揚(yáng)州。我只會(huì)這一句。師：長(zhǎng)江流向天邊。剛才大家說的感覺有些困難，這很正常。聽明白了嗎，大家動(dòng)手吧。師：好，有人找到了前兩句詩是哪些句子解釋的。師：謝謝。師：作者用了哪兩個(gè)詞描寫了春天的景色，（示意學(xué)生）你說。師：唉，大聲點(diǎn)，大聲點(diǎn)。師：真好！請(qǐng)坐。師：好，還有誰告訴我，你仿佛看到怎樣的景象。師：說得真好！不然怎么叫“繁花似錦”，這像我們?cè)?jīng)讀過的一些詩：拂堤楊柳醉春煙，萬紫千紅總是春。大家想一想，從黃鶴樓到揚(yáng)州，這一條水路，都是這樣美麗的景色，那真是“百里畫廊，美不勝收”。讀詩就應(yīng)該像作者這樣，從文字中去想象詩中的景象。師：這解釋的是—生：這解釋的是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。你剛才所說