【正文】 別黃鶴樓送別教材分析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)五年級的一篇課文，屬于“文包詩”，用一個故事再現(xiàn)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的情境。詩話互照，古詩是故事的濃縮，故事是古詩的擴展。教學(xué)思路以朗讀作為教學(xué)的主線。先通過對古詩的設(shè)疑，再引導(dǎo)學(xué)生對文本多層次閱讀，在自讀中自悟，從而獲得深刻的語言體驗和情感體驗。教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。理解文中的重要詞語。背誦古詩。，學(xué)會抓住重要詞句進行品悟和交流的方法體會文本內(nèi)涵。教學(xué)重點。教學(xué)難點讓學(xué)生在朗讀中自己深入文本。教學(xué)過程一導(dǎo)入：引讀質(zhì)疑：同學(xué)們會背古詩嗎？在你們所背的古詩中有描繪送別的嗎？請哪個同學(xué)給大家背一背。（學(xué)生背送別詩。）預(yù)設(shè)一：（沒有學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）老師這里也有一首送別詩：出示古詩。預(yù)設(shè)二：（有學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）剛才有同學(xué)背誦了這樣一首詩：出示古詩。：請一位同學(xué)給大家讀一讀。（學(xué)生讀）師播放配樂古詩朗讀。師：大家比較一下，這兩種朗讀哪種比較有味有感情？師：因為大家對古詩的理解還不夠深入。如果理解透徹了，你一定也會讀的很有味道。，可以提出來。（學(xué)生質(zhì)疑。）預(yù)設(shè)一：可能會提出很多，甚至每一個詞語都會被提到。預(yù)設(shè)二：提問的人很少。（老師設(shè)疑：如，題目是什么意思？“之”怎么解釋？“廣陵”指的是哪里？“煙花”什么意思？“下”什么意思？等。）師：這些問題老師都不用講，只要大家認(rèn)真讀一讀課文《黃鶴樓送別》，就會解決了。（師板書課題）二 初讀：整體感知 ：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）詩文對照，看看哪些語句是寫詩句的意思的，并作出標(biāo)記；（3）邊讀邊畫，畫出自己認(rèn)為重要的地方，如重點字詞，不理解的地方等。（學(xué)生自由朗讀）。（學(xué)生分段讀）相機正音。解釋重點詞語。預(yù)設(shè)：餞行、依依惜別、譽滿天下、佇立、按捺不住、膾炙人口（方法舉例：餞行。圍繞“餞”的偏旁，理解詞義，與食物有關(guān)，學(xué)生說出詞義：設(shè)酒食送行。）（詞語理解讓學(xué)生動手查字典）三 細讀：體會詩意。出示新的要求：（1）讀13小節(jié)，找出具體寫2兩句詩的句子；（2）讀第4小節(jié)，找出具體些4兩句詩的句子；（3）邊讀邊畫，邊畫邊讀，直到弄懂詩的含義。（學(xué)生按要求讀書）、2句。（1）指名讀寫2句詩意的句子。（學(xué)生回答）（2）對“故人”、“西辭”、“煙花”、“下”提問。（學(xué)生分別解釋）（預(yù)設(shè)：故人，老朋友，文中指孟浩然；西辭，東去揚州，向西辭別；煙花，煙霧迷蒙，繁華似錦；下，江水由西向東，順江而下）（3）把兩句詩的意思連起來說一說。（學(xué)生練習(xí)）、4句。（1）指名讀寫4句詩意的句子。（學(xué)生回答）（2）把兩句詩的意思連起來說一說。（學(xué)生練習(xí)）：“孤帆”什么意思？難道浩大的長江上只有一只船、一片帆嗎？誰能聯(lián)系“佇立”“凝視”來思考一下？（學(xué)生思考）（指名說）預(yù)設(shè)一：李白心里想著老朋友，眼里只看到朋友的船。預(yù)設(shè)二：朋友走了，李白心里感到孤單。（其他答案言之有理即可）： 贈孟浩然（李白）吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。師：這是李白寫給孟浩然的一首詩，仔細讀一讀，感受一下孟浩然的人品和作品的魅力，以及李白對孟浩然的情感。（學(xué)生自由品讀）四 精讀：進入情境，相信同學(xué)們再讀這首詩的時候，情感就會不一樣了。試一試，能不能讀出一些味道來。（學(xué)生自由有感情讀古詩），指名學(xué)生讀，并讓其他學(xué)生進行評析。師：暮春三月，煙霧迷蒙，繁花似錦，黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空，李白正在江邊為他的好朋友孟浩然送別，想像一下此時兩人的心情，試著讀一讀課文第三小節(jié)，能不能讀出他們的內(nèi)心感受。我們停一會找兩個同學(xué)到前面來表演一下。（學(xué)生自由練習(xí)）。（學(xué)生可以在課文的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，比如加上雙方的稱呼、動作等），我們每一個同學(xué)都是李白，你正佇立江邊，按捺不住內(nèi)心的激動，吟出了膾炙人口的千古絕唱。（學(xué)生有感情讀古詩。）我們不但會讀，還會背誦。（學(xué)生齊背）？（學(xué)生解題。）預(yù)設(shè)：之，到；廣陵，揚州。五 作業(yè)出示圖片：窗外一輪圓月，一人站立窗前望月。師：轉(zhuǎn)眼間到了中秋節(jié)，李白又想起了遠方的好友，此時內(nèi)心澎湃，他有很多話想對好友傾訴，可是只能寄語明月。揣摩李白的心境，把他想說的話寫下來。第四篇：黃鶴樓送別《黃鶴樓送別》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級上冊第25課《黃鶴樓送別》。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能使學(xué)生經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)課文的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。過程與方法抓住重點句段進行引導(dǎo)、合作、探究，通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟古詩的意思和意境，感受話別的的情景。情感、態(tài)度與價值觀使學(xué)生在語文活動中獲得成功的體驗，深入體會意境和詩人與朋友間的依依惜別之情，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，在朗讀感悟、想象表達中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。初步形成獨立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點：抓住重點句段進行引導(dǎo)、探究，通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟古詩的意思和意境，感受話別的的情景。教學(xué)難點：品讀文詩，深入體會意境和詩人與朋友間的依依惜別之情。教學(xué)準(zhǔn)備：完成學(xué)案相關(guān)習(xí)題。古箏曲《高山流水》多媒體課件教學(xué)過程：一、交流預(yù)習(xí)，認(rèn)定目標(biāo)師：送別是一輪彎彎的月亮，灑滿思念的清輝。是一艘遠航的客輪，回望離別的碼頭。此時此刻，相信大家已經(jīng)通過預(yù)習(xí)，通過閱讀，走進文中去了。那么你能說說從文中讀出哪些情感，解決了哪些問題呢？小組交流學(xué)案相關(guān)習(xí)題。課件出示：學(xué)案中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。師：今天，讓我們穿越時空，親身去感受詩人之間的離情別意。板書課題2黃鶴樓送別二、精講點撥，感悟別情。（一）、以景惜別，感悟藏情多媒體播放一段黃鶴樓自然景觀的視頻，同時配以古箏曲《高山流水》。讓學(xué)生在文中找出與視頻畫面對應(yīng)的語句進行品讀。指名朗讀課文2自然段。師：人生自古傷離別，此地此景，他們心情如何？打開課文，快速瀏覽，哪個詞最能表達他們的心情。（板書：依依惜別）。你知道“依依惜別”的意思嗎？你能從這個詞中體會出什么嗎？詩人的離別如此傷感，你能讀出這種離情別意嗎？品讀“藏”師：藏的是什么？既然是藏，愿意讓對方知道嗎？師：從哪個詞知道？師：也就是說他們不是在欣賞風(fēng)景，只是不想讓對方知道自己的感情。一藏字包含了多少深厚的心意啊。誰來讀這段話。（二）、以酒話別，感悟別情課件出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”⑴、離別之言，情真意切。自由讀李白的話，你能讀出哪些情感？⑵、小組交流。（敬仰之情，依依惜別之情）⑶、再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？⑷、你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？（課件出示古詩《春曉》、《過故人莊》、宿建德江》、《贈孟浩然》）⑸、指導(dǎo)學(xué)生讀詩悟情。過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，讓我們一起讀一讀孟浩然的話語吧！課件出示“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！雹拧昂?nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！边@句話，在課文中