【正文】 白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。　　A、指名讀　　B、提問：　　誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？　　你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？　　李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。　　出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》　　故人西辭黃鶴樓，　　煙花三月下?lián)P州?！　∷摹⑿〗Y(jié)并布置作業(yè) ：　　今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請同學(xué)們摘錄感受最深的句子?！　、抢畎滓廊粊辛⒃诮?，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流?！　、鐚W(xué)習(xí)第四、五自然段?！　、懦鍪竞?nèi)存知已，天涯若比鄰，說說你對這句詩的理解。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！　?、潘伎迹簭倪@段話中，你體會到了什么？　　⑵交流?！　、磳W(xué)生交流（板書 ：依依惜別之情），出示句子：　　李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。讓我們回到黃鶴樓上?！饵S鶴樓送別》教案13　　教學(xué)要求：　　精讀課文，感受詩人話別的情景?！　∮懈星榈乩首x課文給家人聽，請他們?yōu)槟愦蚍?。【鑒于是高年級，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的?！咀鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生。【對“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺是扎實，相信學(xué)生一定會記得牢，寫得好。　　三、再讀課文，質(zhì)疑解答。我是很喜歡的?！　±畎啄贻p的時候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結(jié)成了忘年交。李白借酒表達(dá)對孟浩然的深情厚誼，對孟浩然的感情就像這杯中的酒一樣，滿滿的）共3頁，當(dāng)前第1頁123　?。?）指導(dǎo)朗讀，讀好語句（敬仰之情、依依惜別之情）　　出示句子孟浩然的話　?。?）指名讀 你感受到什么？　?。?）交流感受　　▲勸慰之情　?。?）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）　?。?）知道這詩句出自哪一首詩？了解詩句出處意思　　（3）孟浩然想借王勃的詩句告訴李白什么呢？　　▲深厚的友情　　（1）你從哪里感受到的？　?。?）交流（友誼……永世不絕）　?。?）指導(dǎo)朗讀句子　　教師總結(jié)板書：這真是 依依話別見真情　　同桌分角色朗讀　　分角色齊讀　　五、品讀第4自然段（目送圖）　　你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）　　出示圖片：自己讀讀課文的第四小節(jié)，從目送圖你體會到了什么？在關(guān)鍵的詞語下圈圈畫畫　　學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會：　　深情，難舍（依然、佇立、凝視）　　李白此時的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過）　　指名讀——齊讀第四小節(jié)　　教師：友人登船遠(yuǎn)去了，岸上只留下了李白孤孤單單的一個人了，望著浩浩蕩蕩流向天邊的一江春水，李白心潮起伏，思緒萬千……　　出示圖片：他想到了——孟浩然對自己師長般教導(dǎo)的情景；　　他想到了——與孟浩然飲酒對詩的情景；　　六、品讀第五自然段　　出示圖片：聽錄音誦讀古詩　　自己讀一讀這首古詩　　教師：學(xué)到這兒，你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩與課文的關(guān)系　?。ㄕn文就是以一個小故事的形式展現(xiàn)了這首詩的情境，課文中的有些語句可以解釋詩句的意思）　　詩、文對照起來讀讀，課文中的哪些語句可以解釋這首詩？　　指名說說 再指名說說　　教師：詩句中還有不明白的地方嗎？　　質(zhì)疑：“孤帆” 江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說“孤帆”？　　教師小結(jié)板書： 心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見的也就只有孟浩然　　真是 千帆過盡皆不見，心中唯有孟夫子　　感情朗讀古詩 教師：詩人把自己的深情和當(dāng)時的心境都融進(jìn)了這首古詩，讓我們一起來朗讀這首古詩，讀出詩人的深情，讀出詩人的心境?！　?說說課文主要寫了什么？　　二、整體入手，觀照全文　　 教師：讓我們跟隨李白和孟浩然一起去黃鶴樓，去看看兩位友人送別的情景?！饵S鶴樓送別》教案11　　設(shè)計理念：　　閱讀的過程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗過程，語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對話，并催生出學(xué)生自己的獨特感悟。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）　　A、思考：從這段話中，你體會到了什么？　　B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？　　C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧?！　《?、講讀課文　　你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文?！　∪?、識記、書寫生字　　投影生字　　指導(dǎo)識記方法和書寫注意點　　根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫?！　√拼笤娙死畎?，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？指名交流　　今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩　　師范讀　　自由讀，讀準(zhǔn)字音。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》　　三、回顧全文，.總結(jié)　　大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情?！　∠旅嫖覀円衅感⊙輪T了，誰想演李白？　　a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學(xué)生讀）　　b、評價　　c、好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？　　d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）　　e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。　　聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？　　同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來?！　W(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）　　四、作業(yè)　　完成習(xí)字冊　　朗讀全文　　第二課時　　教學(xué)要求：　　正確、流利、有感情地朗讀課文。　?。?）讀順課文　?。?）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題?！　≌_、流利的朗讀課文?！　∷摹⑸A理解，嘗試背誦?！逼纷x談體會?！　「形蛞?、二句：　?。?）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”　　。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？　　初步理解詩句：　?。?）找：默讀課文，找出文中對理解詩句的句子并劃出來?！　。?） 幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道?！　∽髡咭浴饵S鶴樓送別》為題，從暮春三月開始講起，娓娓道來，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個動人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話簡要說一說嗎？　?。捍喝?，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動人情景?！　。R讀課題）黃鶴樓送別　　通過課前的閱讀，你對黃鶴樓有哪些了解？　　古往今來，許多文人墨客都登樓吟詩作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩最妙，傳為千古絕唱?！　窬M一杯酒， 西出陽關(guān)無故人。　　“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞?！　。?）用人物的動作體現(xiàn)“依依惜別”：　　李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！　。?）友人登上了船?！　　　。?）出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》　　故 人 西 辭 黃 鶴 樓， 煙 花 三 月 下 揚 州。　?。ǘ┏踝x課文，概括課文內(nèi)容。　　（1）李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”?！　。ǘ┙處煖?zhǔn)備：教師應(yīng)對詩歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩歌成就，學(xué)生對李、孟詩的認(rèn)知程度有所了解。　?。ǘ┲仉y點分析　　文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學(xué)生的時空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點。）　?。ㄟ@首詩中景色美：煙花三月，碧空，長江天際流……）　?。ǚ匆r寫法：景色美，卻無心欣賞，因為與好朋友分離）　?。ㄓ迷~好：孤帆遠(yuǎn)影，寫出了李白在江邊目送了好久好久……）　　（兩次寫到黃鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說，祝愿孟浩然到揚州能像神仙一樣過得逍遙自在）　　⑸ 這真是一首好詩，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……　　⑴ 這時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）　?、?用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個詞。 （道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。　　“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下?！　≌勗捈とぃ和瑢W(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑?！　∧銈冊敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀?！　。?）品：出示”孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，點拔學(xué)生品讀。分角色表演?！　熒〗Y(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。）　?。?）配樂范讀。我想，話別，可以只用一杯茶的時間，可是友情，卻是一輩子的……《黃鶴樓送別》教案4　　一、本課教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)知目標(biāo)　　（1）學(xué)會本課生字新詞。我曾經(jīng)歷過無數(shù)次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感?！饵S鶴樓送別》教案3　　教學(xué)目的：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！蹦銈冋f，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？（表達(dá)了對故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情）　　將“寄情于水”的詩句整合在一起朗讀：　　出示：　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。）　?。?）出示　　《渡荊門送別》（唐 李白）　　師：這是李白寫的又一首送別詩?！　。?）出示：　　贈汪倫　　唐 李白　　李白乘舟將欲行，　　忽聞岸上踏歌聲?？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮叄曋h(yuǎn)方，久久不愿離去。然后指導(dǎo)朗讀課文重點句?！　〖t顏棄軒冕，　　白首臥松云?！　。?）出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。形容十分留戀，舍不得分開。然后交流一下?！　熿F迷蒙 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩　　繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點點 按捺不住 譽滿天下 永世不絕　　指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。學(xué)會課文6個生字，理解由生字組成的詞語?！　≈笇?dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段?！　】创笃聊?，一起讀一讀紅色的字。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。但思維的深刻性、語言的表達(dá)上還有所欠缺?！　≌n文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然　　打開課本，快速瀏覽全文，哪個詞最能表達(dá)他們此時的心情？　　“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師?！　?指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩?！　@“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)的情感性。所以說“西辭黃鶴樓”。討論并板書：之情?！薄　。?）集體朗讀第二節(jié)，體會依依惜別的感情?！薄　≈笇?dǎo)朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加?！　±畎渍f孟浩然的詩篇譽滿天下，我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩嗎？出示：　　春曉　　唐 孟浩然　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。教師讀旁白?！　。?）指導(dǎo)有感情朗讀　?。?）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。　　出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。這是怎樣的季節(jié)，怎樣的離情?。▽?dǎo)出第一自然段：或范讀或聽錄音）　　你知道了什么，你似乎感受到了什么？　　你還想知道些什么？　　指名讀這一自然段，齊讀　　年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請同學(xué)們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。無論是在陽光燦爛的日子里，還是在有點陰郁的雨中，這個城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影?！　《?、本課時教學(xué)目標(biāo)：　　在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法?！　。?）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句?！　。?）出示”王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。　?。?）看：.課件：李白送別情景的動畫場面。　　誰能盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？　　師生小結(jié)：會背誦是學(xué)好古詩的第三步?！　≌n文講了誰為誰送別呢？（板書：李白——孟浩然）　　你能把時間、地點、人物、事情連起來說一說嗎？　　打開書，齊讀第一自然段， 我們看書上怎么寫的。　　自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。齊讀這一句話。　　過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢