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正文內(nèi)容

竊讀記教學(xué)設(shè)計-資料下載頁

2024-12-06 01:18本頁面
  

【正文】 類。給自己的圖書歸類并做書目。選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等。并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會。進(jìn)行本組教學(xué),教師要統(tǒng)籌安排,加強教材的整合和課內(nèi)外的融合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí),力爭讓學(xué)生對閱讀充滿興趣,把閱讀作為生活中重要的一部分,使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。  學(xué)情分析  學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法。但由于他們家中沒有較多的藏書,所以幾乎沒有課外閱讀量,語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。學(xué)生對林海音當(dāng)時所處生活環(huán)境陌生,故對理解人物思想情感有一定困難?! 〗虒W(xué)目標(biāo)  知識與技能  (1)掌握課后生字并學(xué)習(xí)文中的好詞好句?! ?2)理解并抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛并受到感染,如作者般熱愛讀書?! ?3)學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動?! ?4)有感情的朗讀課文?! ∵^程與方法  (1)通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,感受作者對書的熱愛?! ?2)通過品詞析句,學(xué)會抓住關(guān)鍵句感悟作者的復(fù)雜心情?! ∏楦?、態(tài)度與價值觀  體會作者對知識的渴求,受到影響,熱愛讀書,成長自我?! 〗虒W(xué)重點和難點  抓住“我很快樂,也很懼怕這種竊讀的滋味!”展開學(xué)習(xí),從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解,體會作者復(fù)雜的心情。  抓住“記住你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”深入學(xué)習(xí),明白讀書養(yǎng)精神,懂得讀書的重要性。  教學(xué)反思  一、情感渲染到位。  這節(jié)課自始至終,我用自己的情緒感染著學(xué)生,課堂也充滿濃濃的“快樂”與“懼怕”的情感氛圍。在這情感的基奠中學(xué)生學(xué)得投入,學(xué)得有效。注意設(shè)計過渡語。例如:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會了察言觀色,學(xué)會了偽裝和保護(hù)自己。又如:這是一個酷愛讀書的孩子,在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!同學(xué)們,可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時代的辛酸。充滿感情的語言引起了學(xué)生的共鳴,在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得專心,學(xué)得投入。  二、環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙?! ∵@一篇課文情感性極強,如果陷入說詞解字的誤區(qū),定會削弱文章的情感。我在這節(jié)課中,通過巧妙的設(shè)計,既不破壞文章的情感基調(diào),又有語言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生感悟了作者的實“快樂”與“懼怕”后,讓學(xué)生通過文章語言體會作者更為復(fù)雜的心情,尊重學(xué)生對文本的獨特見解和感受。  三、文字訓(xùn)練扎實。  全課通過朗讀、感悟來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自主探究詞語的含義,通過多樣的“大膽展開想象”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系實際”、“對比句子”等形式來理解句子內(nèi)涵。在理解句子的同時,也習(xí)得了自學(xué)的方法,感悟了作者的情感?! ‘?dāng)然在這節(jié)課中也存在許多不盡人意之處。例如:對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)應(yīng)更到位些,注意朗讀指導(dǎo)的層次。訓(xùn)練的語言文字應(yīng)更突出,這樣能更好地突出重點,突破難點?!  陡`讀記》教學(xué)設(shè)計12  認(rèn)識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語?! ≌_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情。  重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。  課前熟讀課文?! ∽詫W(xué)生字新詞?! 〉谝徽n時  一、導(dǎo)入  查字游戲:  師板書“竊”字,看誰最快查到?! ≈该x字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。  師接著板書“讀”?! ∵^渡:在“竊讀”這個詞語中,“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?  二、整體感知課文  指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順?! ≡僮x課文,想一想課文記敘了一件什么事?  (“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)  哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容,你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時間順序)主要寫的是什么,(出示填空練習(xí):文章主要記下了作者竊讀時的________。)找出中心句?! ∪?、品味“竊讀”,感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味  邊默讀課文邊用“__”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流、匯報)  交流:  ⑴“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了?!薄 、佼嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~?! 、诟形蛐蜗螅骸 倪@一系列的動作中,你仿佛看到什么? ?、啤凹泵Υ蜷_書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。” ?、龠@句話把什么比作什么? ?、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?  (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)  ③你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說? ?、芨鶕?jù)生活體驗,相機指導(dǎo)朗讀。 ?、恰拔矣袝r還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了?!鋵崳业男睦飬s高興地喊著:‘大些!再大些!’” ?、龠@句話寫的是什么?  (神態(tài)與心理的描寫。)  你發(fā)現(xiàn)了什么?  (一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。) ?、谶@樣寫有什么好處?  (突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。) ?、任业耐日嫠崮?,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息?! ∧銖闹畜w會到了什么?  (竊讀累,累也讀,正說明了竊讀的快樂,對讀書的喜愛。) ?、晌液仙蠒柿艘豢谕倌?,好象把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。 ?、佟八械闹腔邸笔鞘裁?  ②朗讀。  這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文,品味竊讀的滋味?!  及鍟O(shè)計  竊讀記  ()快樂()懼怕  第二課時  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課  導(dǎo)入:  交流自己摘抄的印象深刻的句子。  指名讀這些句子?! 〗涣髂闶占挠嘘P(guān)讀書的名言。  二、理解“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”  指名讀最后一個自然段: ?、怕?lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解?! 、平涣髡n前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解?! 】偨Y(jié):  “書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”  誦讀句子?! ∪?、鞏固詞語  出示生字,讀一讀,并組成詞語?! 〕瓕懺~語?!  陡`讀記》教學(xué)設(shè)計13  認(rèn)識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語?! ∮懈星榈乩首x課文。抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感情作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染?! W(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動?! ∮^察生活中書店人們的活動情況?! ∩帧⒃~卡片。  第一課時  一、激情講述,引發(fā)興趣  孩子們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢?  (學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會,教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與點評。)  剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊,讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。  二、板書課題,師生質(zhì)疑  板書課題──竊讀記?! ↓R讀課題,讀后,你有什么疑問?  學(xué)生質(zhì)疑:  (在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)  師質(zhì)疑:  (作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?)  三、初讀課文,落實字詞  請同學(xué)們帶著這些問題,放聲朗讀課文?! ∽x完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題?! W(xué)生在文中勾畫出生字詞,自學(xué)生字詞?! W(xué)生交流識記生字詞的方法?! ±蒙挚ㄆ枚喾N方法讓學(xué)生讀生字詞,達(dá)到熟記的目的?! ◇w會有關(guān)詞語的含義:  適宜:適合,相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合?! ≈ぃ褐篮么?,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時,“我”就會放下書離開?! ○嚹c轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音?! ∫酪啦簧幔毫魬?,不忍分離?! ∷摹⒃僮x課文,理清脈絡(luò)  學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!  指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。  整理課文記敘的線索:  放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店?! ∥濉⒘粝聭夷?,布置作業(yè)  本節(jié)課,我們一道初步閱讀了課文,對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復(fù)雜的滋味,還要細(xì)細(xì)讀課文,下節(jié)課我們接著讀,認(rèn)真體會?! ⊥瓿勺鳂I(yè): ?、懦瓕懺~語:  竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳?! 、票孀纸M詞:  竊()炒()踮()餓()  窮()吵()店()鵝()  懼()皺()碗()撐()  具()坡()豌()掌()  第二課時  一、激趣談話,引入新課  上節(jié)課,孩子們不但課文讀得好,生字也學(xué)得不錯。我相信,這節(jié)課,孩子們一定比上節(jié)課的激情更高,就讓我們滿懷激情去體會,去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧!去感受閱讀的快樂吧!  二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容  快速默讀全文,找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句,用“──”勾出?! 、懦樯鹫页龅恼Z句,檢查學(xué)生找的情況?! 、迫帻R讀這句話:  我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!  ⑶談對這句話的理解: ?、倏鞓肥鞘裁?為什么又懼怕? ?、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?聯(lián)系生活說一說。  小聲讀課文,在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句,用“__”勾出。找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句,用“△”勾出?! ⊥澜涣??! ∪嘟涣?,老師相機引導(dǎo)學(xué)生明白,從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的?! ±蠋熞龑?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句,感受小姑娘的快樂和懼怕?! ÷?lián)系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的理解?! ?“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康,成長起來的。)  學(xué)生質(zhì)疑:  讀完課文后,你還有什么不懂的?請?zhí)岢鰜?,大家一起解決。  三、感情升華,感悟?qū)懛ā ∫龑?dǎo):  這篇課文真實感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?  (學(xué)生討論,教師相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)  小結(jié):  這篇課文語言樸實而又生動感人,特別是動作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。  四、拓展延伸,布置作業(yè)  以后你應(yīng)該怎樣讀書?  說一說有關(guān)讀書的名言?! ∽鳂I(yè): ?、判【毠P:  好書伴我一生。 ?、聘鶕?jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂?!  陡`讀記》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)要求:  抓住描寫“我”的動作和心理的句子,體會竊讀的復(fù)雜滋味?! 「形蜃髡邔ψx書的熱愛,對求知的渴望。  從中受到感染,激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情?! ≈亍㈦y點  理解含義深刻的句子,體會讀書的意義。  品析文中描寫“我”的動作和心理的句子,體會竊讀的復(fù)雜滋味,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?! 〗虒W(xué)過程:  一、導(dǎo)入  出示讀書的名言名句。  讀書破萬卷,下筆如有神。  黑發(fā)不知勤學(xué)早,  書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟?! ∽x書百遍,其義自見?! 〗處煂?dǎo)入:同學(xué)們,讀了這么多有關(guān)讀書的名言名句,我們知道了書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書就是一種享受,一種快樂。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,和她一起感受一下“竊讀”的滋味。  板書課題:竊讀記  請同學(xué)們讀課題?! ≌n前,我們通過預(yù)習(xí),知道“竊”的意思有哪些?那么在這里,“竊”的意思是:偷偷地。理解課題:竊讀,偷偷地讀書?! ≠|(zhì)疑:看到這個題目,你有什么疑問嗎?(是誰竊讀?為什么竊讀?是怎么竊讀的?竊讀的滋味是怎么樣的?)  同學(xué)們提了這么多問題,古語有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。就讓我們帶著這些疑問自由地讀課文,想想:課文寫了一件什么事?“竊讀”是什么滋味?請用文中的一句話來概括。  學(xué)生反饋:課文寫了作者因為無錢買書而偷偷躲在書店看書的事。竊讀的滋味是:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味?。ㄕn件出示,板書:快樂懼怕)  二、品味“竊讀”,感受滋味。  教師:竊讀的滋味是很快樂的,是因為收獲了知識與智慧而快樂,竊讀的滋味是懼怕的,是因為懼怕遭到書店老板驅(qū)逐。接下來,讓我們從作者的動作及心理活動中,去體會她竊讀的百般滋味。請同學(xué)們自由默讀課文,找出描寫作者動作和心理的句子,一起去感受作者竊讀的快樂和懼怕?! W(xué)生自由默讀課文,找出相關(guān)語句,理解感悟。(課件出示:在書中批畫)  學(xué)生反饋,全班交流。 ?、拧暗矣謸?dān)憂那本書會不會賣光,因為一連幾天都看見有人買,昨天好像只剩下一兩本了。”  教師:這是作者的心理描寫,
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