【正文】 類。給自己的圖書歸類并做書目。選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等。并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。進行本組教學，教師要統(tǒng)籌安排，加強教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。　　學情分析　　學生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法。但由于他們家中沒有較多的藏書，所以幾乎沒有課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。學生對林海音當時所處生活環(huán)境陌生，故對理解人物思想情感有一定困難?！　〗虒W目標　　知識與技能　　(1)掌握課后生字并學習文中的好詞好句?！　?2)理解并抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛并受到感染，如作者般熱愛讀書?！　?3)學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確、生動?！　?4)有感情的朗讀課文?！　∵^程與方法　　(1)通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，感受作者對書的熱愛?！　?2)通過品詞析句，學會抓住關鍵句感悟作者的復雜心情。　　情感、態(tài)度與價值觀　　體會作者對知識的渴求，受到影響，熱愛讀書，成長自我。　　教學重點和難點　　抓住“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”展開學習，從中找出相應的詞句進行深入地理解，體會作者復雜的心情。　　抓住“記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”深入學習，明白讀書養(yǎng)精神，懂得讀書的重要性?！　〗虒W反思　　一、情感渲染到位?！　∵@節(jié)課自始至終，我用自己的情緒感染著學生，課堂也充滿濃濃的“快樂”與“懼怕”的情感氛圍。在這情感的基奠中學生學得投入，學得有效。注意設計過渡語。例如：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學會了察言觀色，學會了偽裝和保護自己。又如：這是一個酷愛讀書的孩子，在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!同學們，可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。充滿感情的語言引起了學生的共鳴，在這種氛圍中學生學得專心，學得投入?！　《?、環(huán)節(jié)設計巧妙。　　這一篇課文情感性極強，如果陷入說詞解字的誤區(qū)，定會削弱文章的情感。我在這節(jié)課中，通過巧妙的設計，既不破壞文章的情感基調(diào)，又有語言文字的訓練。在學生感悟了作者的實“快樂”與“懼怕”后，讓學生通過文章語言體會作者更為復雜的心情，尊重學生對文本的獨特見解和感受?！　∪⑽淖钟柧氃鷮?。　　全課通過朗讀、感悟來實現(xiàn)教學目標。自主探究詞語的含義，通過多樣的“大膽展開想象”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系實際”、“對比句子”等形式來理解句子內(nèi)涵。在理解句子的同時，也習得了自學的方法，感悟了作者的情感。　　當然在這節(jié)課中也存在許多不盡人意之處。例如：對學生朗讀的指導應更到位些，注意朗讀指導的層次。訓練的語言文字應更突出，這樣能更好地突出重點，突破難點?！　　陡`讀記》教學設計12　　認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情?！　≈攸c感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。　　課前熟讀課文?！　∽詫W生字新詞?！　〉谝徽n時　　一、導入　　查字游戲：　　師板書“竊”字，看誰最快查到?！　≈该x字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋?！　熃又鍟白x”?！　∵^渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢?　　二、整體感知課文　　指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。　　再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?　　(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)　　哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時間順序)主要寫的是什么，(出示填空練習：文章主要記下了作者竊讀時的________。)找出中心句?！　∪⑵肺丁案`讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味　　邊默讀課文邊用“__”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報)　　交流：　?、拧拔铱邕M店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！薄　、佼嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~。　?、诟形蛐蜗螅骸　倪@一系列的動作中，你仿佛看到什么?　?、啤凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！薄　、龠@句話把什么比作什么?　?、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?　　(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)　?、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?說一說?　　④根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。　?、恰拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些!再大些!’”　?、龠@句話寫的是什么?　　(神態(tài)與心理的描寫。)　　你發(fā)現(xiàn)了什么?　　(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)　?、谶@樣寫有什么好處?　　(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)　?、任业耐日嫠崮模坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。　　你從中體會到了什么?　　(竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對讀書的喜愛。)　?、晌液仙蠒柿艘豢谕倌?，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！　、佟八械闹腔邸笔鞘裁?　　②朗讀?！　∵@一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。　　〖板書設計　　竊讀記　　()快樂()懼怕　　第二課時　　一、復習舊課，導入新課　　導入：　　交流自己摘抄的印象深刻的句子?！　≈该x這些句子?！　〗涣髂闶占挠嘘P讀書的名言?！　《?、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”　　指名讀最后一個自然段：　　⑴聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。　?、平涣髡n前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。　　總結(jié)：　　“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”　　誦讀句子?！　∪?、鞏固詞語　　出示生字，讀一讀，并組成詞語?！　〕瓕懺~語?！　　陡`讀記》教學設計13　　認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語?！　∮懈星榈乩首x課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動?！　∮^察生活中書店人們的活動情況?！　∩帧⒃~卡片?！　〉谝徽n時　　一、激情講述，引發(fā)興趣　　孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢?　　(學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當給以激勵與點評。)　　剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》?！　《?、板書課題，師生質(zhì)疑　　板書課題──竊讀記?！　↓R讀課題，讀后，你有什么疑問?　　學生質(zhì)疑：　　(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)　　師質(zhì)疑：　　(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?)　　三、初讀課文，落實字詞　　請同學們帶著這些問題，放聲朗讀課文?！　∽x完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題?！　W生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞?！　W生交流識記生字詞的方法?！　±蒙挚ㄆ枚喾N方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的?！　◇w會有關詞語的含義：　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合?！　≈ぃ褐篮么酰蝗侨擞憛?。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開?！　○嚹c轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。　　依依不舍：留戀，不忍分離?！　∷摹⒃僮x課文，理清脈絡　　學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧!　　指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順?！　≌碚n文記敘的線索：　　放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。　　五、留下懸念，布置作業(yè)　　本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復雜的滋味，還要細細讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認真體會。　　完成作業(yè)：　?、懦瓕懺~語：　　竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳?！　、票孀纸M詞：　　竊()炒()踮()餓()　　窮()吵()店()鵝()　　懼()皺()碗()撐()　　具()坡()豌()掌()　　第二課時　　一、激趣談話，引入新課　　上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學得不錯。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復雜滋味吧!去感受閱讀的快樂吧!　　二、細讀課文，理解內(nèi)容　　快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復雜滋味的語句，用“──”勾出?！　、懦樯鹫页龅恼Z句，檢查學生找的情況。　?、迫帻R讀這句話：　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!　　⑶談對這句話的理解：　?、倏鞓肥鞘裁?為什么又懼怕?　?、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?聯(lián)系生活說一說?！　⌒÷曌x課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“__”勾出。找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出?！　⊥澜涣鳌！　∪嘟涣?，老師相機引導學生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。　　老師引導學生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕?！　÷?lián)系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解?！　?“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。)　　學生質(zhì)疑：　　讀完課文后，你還有什么不懂的?請?zhí)岢鰜?，大家一起解決?！　∪?、感情升華，感悟?qū)懛ā　∫龑В骸　∵@篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?　　(學生討論，教師相機引導學生有感情地朗讀。)　　小結(jié)：　　這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛?！　∷摹⑼卣寡由?，布置作業(yè)　　以后你應該怎樣讀書?　　說一說有關讀書的名言?！　∽鳂I(yè)：　?、判【毠P：　　好書伴我一生?！　、聘鶕?jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。　　《竊讀記》教學設計14教學要求：　　抓住描寫“我”的動作和心理的句子，體會竊讀的復雜滋味?！　「形蜃髡邔ψx書的熱愛，對求知的渴望?！　闹惺艿礁腥?，激發(fā)學生參與課外閱讀的熱情?！　≈?、難點　　理解含義深刻的句子，體會讀書的意義?！　∑肺鑫闹忻鑼憽拔摇钡膭幼骱托睦淼木渥樱w會竊讀的復雜滋味，領悟作者的表達方法?！　〗虒W過程：　　一、導入　　出示讀書的名言名句。　　讀書破萬卷，下筆如有神。　　黑發(fā)不知勤學早，　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！　∽x書百遍，其義自見。　　教師導入：同學們，讀了這么多有關讀書的名言名句，我們知道了書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書就是一種享受，一種快樂。這節(jié)課，就讓我們走進著名作家林海音的童年，和她一起感受一下“竊讀”的滋味?！　“鍟n題：竊讀記　　請同學們讀課題?！　≌n前，我們通過預習，知道“竊”的意思有哪些？那么在這里，“竊”的意思是：偷偷地。理解課題：竊讀，偷偷地讀書?！　≠|(zhì)疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎？（是誰竊讀？為什么竊讀？是怎么竊讀的？竊讀的滋味是怎么樣的？）　　同學們提了這么多問題，古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。就讓我們帶著這些疑問自由地讀課文，想想：課文寫了一件什么事？“竊讀”是什么滋味？請用文中的一句話來概括。　　學生反饋：課文寫了作者因為無錢買書而偷偷躲在書店看書的事。竊讀的滋味是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。ㄕn件出示，板書：快樂懼怕）　　二、品味“竊讀”，感受滋味?！　〗處煟焊`讀的滋味是很快樂的，是因為收獲了知識與智慧而快樂，竊讀的滋味是懼怕的，是因為懼怕遭到書店老板驅(qū)逐。接下來，讓我們從作者的動作及心理活動中，去體會她竊讀的百般滋味。請同學們自由默讀課文，找出描寫作者動作和心理的句子，一起去感受作者竊讀的快樂和懼怕?！　W生自由默讀課文，找出相關語句，理解感悟。（課件出示：在書中批畫）　　學生反饋，全班交流?！　、拧暗矣謸鷳n那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了?！薄　〗處煟哼@是作者的心理描寫，