游子吟說課稿-資料下載頁
2024-12-06 01:15本頁面
【正文】 們在低回、婉轉(zhuǎn)的音樂聲中，把所有的感動融進這首詩里，再次吟誦《游子吟》。 七：作業(yè) 回家把這首詩獻給媽媽?！ ∈占濏?zāi)赣H的詩歌，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。 《游子吟》說課稿6一、說教材 教學內(nèi)容： 這首詩編排在人教版小學語文六年級上冊第十五課，詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，通過慈母為游子在燈下縫衣的動作和心理的刻畫，表現(xiàn)母子相依為命的骨肉深情。最后兩句運用寸草游子、陽光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻，寄托了赤子對慈母發(fā)自肺腑的感激?！ 〗虒W目標： 知識與能力： 能正確，流利，有感情地朗讀全詩，借助注釋和插圖理解詩歌大意. 過程與方法： 通過反復吟誦，想象品讀，結(jié)合相關(guān)資料理解等方式達到熟讀成誦的目的?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀： 體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學生用行動感激母親，熱愛母親?！ 〗虒W重難點： 重點是品讀詩句，體會詩歌表達的母愛；難點為體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情。 二、說學情 對六年級小學生來說理解此詩并不具有特別的難度，難在學生對詩中感情的理解。學生憑借自身現(xiàn)有的生活體驗，很難透徹詩人“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學習本課，應(yīng)主要把握兩點：一是創(chuàng)設(shè)情境讓學生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生良好的生活情操。 三、說教法學法 根據(jù)新課標關(guān)于閱讀的建議，關(guān)于合理開發(fā)課程資源的建議，對于本首古詩的教學，我采用的教法是情境教學法、資源整合法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、想象交流法、讀寫結(jié)合法?！ ∷摹⒄f教學過程 一）、情境導入，揭示課題（3分鐘） 課前播放歌曲《母親》引出課題 二）、初讀詩歌，了解大意（7分鐘） 初讀全詩，做到正確、流利 聽課文錄音范讀，再讀，做到有節(jié)奏、有韻律 交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？ 了解作者及寫作背景（補充資料） 設(shè)計意圖：精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學生的投入感和參與感。 三）、細讀品味，體會意境（12分鐘） 詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關(guān)愛的？找出來，讀一讀。 展開想象，適時朗讀 ?、僮x著詩句，看著插圖，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的場景呢？ ?、谀赣H心里會想什么？她還會擔心什么？ ?、奂偃缒憔褪悄俏缓⒆樱荒忝魈炀鸵h行，半夜醒來，蒙朧看到鬢發(fā)斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫制著衣服，你的心中會怎樣想呢？ 再次有感情地朗讀前兩句古詩 指導讀“誰言寸草心，報得三春暉” 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍，用上富有感情色彩的語言，引導學生入情入境展開想象，加強有感情的朗讀，從中受到熏陶，感受母愛的偉大?！ ∷模⒀由煲饩?，升華情感（8分鐘） 出示孟郊另一首《游子詩》?！ ≌b讀交流：從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？ 當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心里涌動了什么情感？并把你體會到的情感朗讀出來（誦讀《游子詩》和《游子吟》） 設(shè)計意圖：《游子詩》適時的拓讀，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解?！ ∥澹⒓せ畋磉_，提煉感受（8分鐘） 此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧?。▽W生交流） 感受名句的影響，交流名句的運用（學生交流課前收集的資料。） 設(shè)計意圖：通過補充作品，進行潛移默化的熏陶感染，加深學生的文化涵養(yǎng)，豐富學生的精神體驗。 六）、總結(jié)延伸，豐富內(nèi)涵（2分鐘） 學唱這首詩，在母親節(jié)獻給媽媽?！ ∈占濏?zāi)赣H的詩歌和歌曲，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會?！ ≡O(shè)計意圖：立足課內(nèi)，注目課外，激發(fā)學生以自己的情趣和品味與超文本進行對話，讓網(wǎng)絡(luò)提供的材料撥動學生的心弦，震撼學生的心靈?！ ∥濉⒄f板書設(shè)計 游子吟 描寫抒情 慈母手中線春暉慈愛的心 愛 游子身上衣寸草感恩的心 六、說教學反思 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的投入感和參與感 精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，使教學活動充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學生的投入感和參與感。繼而學生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話?！ 《?、以讀代講，層層推進引領(lǐng)學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。學生在有感情的朗讀中，對詩歌產(chǎn)生了獨特的感受、理解與體驗?！ ∪⒀由煲饩?，升華情感，擴大課堂的容量?！ ∵m時鏈接閱讀《游子詩》，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。
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