浣溪沙九年級語文教案-資料下載頁
2024-12-06 01:06本頁面
【正文】 樂觀 八、課后練習(xí)： A、《浣溪沙》上闕寫景，描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點? 答案：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜?！ 、下闕轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷? 答案：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進取的人生態(tài)度。 九、教學(xué)反思： 詩詞教學(xué)不能脫離對意象的解讀?！耙庀蟆卑耙狻焙汀跋蟆眱蓚€方面的內(nèi)容。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。物是客觀存在的，它原本是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說成什么樣子，不能有絲毫的差錯，這是所謂的客觀表述。物象在作者看來就會蒙上一層主觀色彩，因此詩詞的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的配合，而意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。詩詞是以意象來詩人眼里和心中的世界的，在教讀詩詞時， 要引導(dǎo)學(xué)生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。 詩詞中蘊藏著豐富的精神營養(yǎng)，它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的語言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S，同時有助于增強學(xué)生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則，對藝術(shù)、通感以及它的繪畫，音樂美可以不時刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花?！ 朵较场肪拍昙壵Z文教案5 誦讀幾遍。解釋劃線的詞句及加點的詞語?！ ≌页觥朵较场吩~押韻的平仄規(guī)律。[作者簡介]李璟(916961)字伯玉，徐州(今屬江蘇)人，一說湖州(今屬浙江)人，李昪長子，史稱南唐中主。璟多才藝，好讀書，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時時在其左右，相與講論文學(xué)。《江南野史》說他“時時作為歌詩，皆出入風(fēng)騷”。但流傳下來的作品，只有一首律詩和四首詞。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。王安石盛贊其“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”，王國維則稱其“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”?！ 品讀與探討] 這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情? [明確]這首詞中塑造了思念遠人的思婦形象，抒發(fā)了孤單寂寞之情?！ 槭裁礆v來人們都稱頌“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句? [明確]因為這兩句詞在寫法上虛實結(jié)合，寄托深遠：“夢回雞塞遠”是虛景，在睡夢中見到遙遠的邊關(guān)而去找尋想念的人。“細雨”是醒來后的實景，細雨迷蒙正與夢境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠。后句“玉笙吹徹”為實，“寒”字寫人的內(nèi)心凄冷,為虛，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情。 請說說《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說明理由。 [明確]詞眼可以是”愁”，也可以是“恨”。但南京大學(xué)傅庚生先生卻別有會心地以“殘”字為詞眼。他說：“意以為全詞固脈注于一‘殘’字耳?！蛰滔沅N翠葉殘’是荷殘也，‘西風(fēng)愁起綠波間’是秋殘也，‘還與韶光共憔悴，不堪看’，是人在殘年對殘景，誠然其不堪看也。王氏(王國維)之所云有美人遲暮之感者蓋如此?！氂陦艋仉u塞遠 ’是夢殘也，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也，人在殘年感已多，‘多少淚珠無限恨’，矧(況且)更‘倚闌干’對此殘景乎?全闋脈絡(luò)貫通，若拆散便不可得其解。而意相聯(lián)屬，似亦并不宜摘句以欣賞之耳?！薄 『喗槔铎显~《烏夜啼》的大致詞意，初步整體理解詞意?！ 又：講析已經(jīng)批閱的作業(yè)，強調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風(fēng)。][布置作業(yè)] 背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰道閑情拋擲久)。體會該詞上片直抒胸臆，下片情景交融的藝術(shù)特色，體會詞中“閑愁”的連續(xù)性?！ ?
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