【正文】 如一位德高望重的老人”；　　鳥(niǎo)兒——“呼喚我的名字”；　　露珠——“與我交換眼神”；　　樹(shù)——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；　　山泉——“要我重新梳妝”；　　溪流——邀我“唱和”；　　瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；　　懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；　　白云——“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；　　云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”?！　±蠋熜〗Y(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”?！　∪?、再讀課文，用心賞讀?！　煟鹤髡呤悄敲礋釔?ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤山中的好朋友。快速瀏覽，找出你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。　　品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。　?。汗艠颍阂贿M(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是如何和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)默讀課文，在書(shū)上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）　　師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化？請(qǐng)揣摩一下變化的原因?！　。▽W(xué)生小組合作討論）　　小結(jié)：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，生動(dòng)地傳達(dá)了對(duì)老橋的深厚感情。　?。簶?shù)林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是如何的感受？　　抓住：“知己”“人樹(shù)相融”來(lái)理解。　　小結(jié)：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的情境??！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。　?。哼@山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？　?。?）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。　?。?）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉、溪流，哪個(gè)不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個(gè)不是我的朋友？……）　　（3）面對(duì)這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)如何回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？　　山泉回答道：“_____________________________________”　?。?）有感情地朗讀全段：同學(xué)們對(duì)讀，或師生輪讀?！　∷?、研讀重點(diǎn)，片段仿寫?！　?．從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？　　討論明確：運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。　　2．研讀第5自然段，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，練習(xí)仿寫?！　∮懻撁鞔_：“你好！——”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的選擇。示例：　　a．你好！高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？　　b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂(lè)，跳起歡快的舞蹈?！　W(xué)生練習(xí)：假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限?！　∥?、體驗(yàn)反思，拓展深化?！　?，加深感悟?！　?1)課文體現(xiàn)了人與大自然如何的關(guān)系？　　(2)現(xiàn)實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？　　(3)假如你是大自然中的一員，你想對(duì)破壞大自然的人說(shuō)些什么？　　，遷移體驗(yàn)?！　￠喿x古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，體驗(yàn)詩(shī)人將自然景物當(dāng)做親密好友的’獨(dú)特構(gòu)思，激發(fā)親近自然之情。　　，述說(shuō)感受。　　(1)敘述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷?！　?2)回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學(xué)分享?！　W(xué)生反思：在日常生活中，我們應(yīng)該如何珍視我們自然界的朋友？　　總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲?！渡街性L友》教案10　　學(xué)習(xí)目標(biāo)　　有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分?！　「惺茏髡咚鑼懙木辰纾ぐl(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。　　學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法?！　≌莆毡菊n8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句?！　≌n前準(zhǔn)備　　古橋的圖片?！　′浻酗L(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。　　教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　↘創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題　?、偻瑢W(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？　　②今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？　?、鄢鍪菊n題《山中訪友》，學(xué)生讀題?！　、茏屛覀兏S作者一起探訪他的好朋友?！　〃K讀通課文，掌握字詞　?、俪踝x課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容?！　、诮涣魃衷~的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀?！　∏逅髡b唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意　?、僬l(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？　　↘學(xué)習(xí)“出門”，感受心情　?、僮髡咻p裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）　?、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋?dāng)時(shí)心情很好？　　出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！　?。?）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情?！　。?）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味?！　。?）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子?！　〔蛔?，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。　?。?）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？　　“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話?！　。?）帶著滿懷的好心情朗讀這句話?！　〃K再讀課文，捕獲感知　?、僮髡邘е鴿M懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？　?、诮涣饔懻摗＃ㄓ押玫?；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）　　↘精讀課文，感悟深情　　①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊?！　、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。　　那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊?！　。?）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）　?。?）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？　?。?）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。　?。?）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀?！　〃K抄寫詞語(yǔ)，自主背誦　?、俪瓕懞幸獙懙淖值脑~語(yǔ)?！　∑俨级盖蜕碥|津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客　　②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦?！　〉诙n時(shí)　　↘回顧“朋友”，引入新課　?、偕瞎?jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！　　↘朋友相見(jiàn)，感受情意　?、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍?！　、诮涣魈骄?，品評(píng)賞讀　　有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句?！　∽哌M(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我?！　。?）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。　?。?）有感情地朗讀?！　∥?在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！　。?）默讀，想象作者描寫的情景?！　。?）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)?！　。?）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）　　（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。　　這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？　?。?）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段?！　。?）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）　　我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景?！　。?）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？　　（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）　　（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？　　山泉回答道：“____________________________________________________________”　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答?！　。?）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲?！　。?）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？　?。?）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？　　（3）有感情地朗讀這段文字。　　忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？　?。?）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。　?。?）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）　?。?）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”?！　。?）齊讀一遍?！　〃K作別朋友，臨行寄語(yǔ)　?、僮x讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）　?、趲е昂眯那椤保懈星榈刈x課文?！　〃K升華感情，背誦結(jié)課　?、偻ㄗx全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題?！　、谶x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)?！渡街性L友》教案11　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　 有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容?！　?品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；　　 展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情?！　W(xué)習(xí)重點(diǎn)：　　整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)：　　導(dǎo)入 新課：　　閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容?！　〗處熆偨Y(jié)：　　讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界?！　〔殚嗁Y料，掃清文字障礙　　感悟內(nèi)容：　　 作者在山中拜訪了那些朋友？作者都是怎樣稱呼它們的？　　 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？　　老橋老朋友 樹(shù)知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 懸崖?tīng)敔?云雀弟弟 螞蟻小弟弟　　這么多的人聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過(guò)最高意義上的概括：自然的人化，人的自然化。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無(wú)不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地　　研讀賞析：　　你認(rèn)為文中的哪些語(yǔ)句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來(lái)，與同學(xué)們一同交流一下?！　。ㄐ〗M討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）　　合作探究：　　作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說(shuō)成山中訪友？　　在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹(shù)起表示文明文化的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來(lái)成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹(shù)，這種保留地也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩(shī)人的眼光，心想作品，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創(chuàng)作起來(lái)，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，