【正文】 聲叫吟，長言叫詠?！　∽髡咴谏街邪菰L了哪些朋友?　　（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－　　云雀－落花－落葉－石頭－陣雨　　這篇課文的主要內(nèi)容是什么？　　五、鞏固拓展　　小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，　　一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”?！　×?、板書設(shè)計：　　山中訪友　　老橋 樹林 山泉 溪流　　瀑布 懸崖 白云 落花　　落葉 雷雨 巖石 ??　　第二課時　　一、復(fù)習導入　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《山中訪友》。　　作者拜訪了哪些朋友呢？一句話，就是──山中的一切?！　∠旅婢妥屛覀冊俅巫哌M課文，用心去讀課文，想想從哪些語句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。　　設(shè)計意圖：抓住文中牽一發(fā)而動全身的問題，制造一種懸念，激發(fā)學生的好奇，引發(fā)學生迫切求知的心理狀態(tài)，同時也體現(xiàn)了教學設(shè)計從整體入手的理念?！　《?、自主學習　?。?、學生自讀課文，劃一劃，寫一寫，和同桌交流交流?！　∷伎迹簭哪男┑胤礁惺艹隽恕拔摇?和“山中朋友”的深厚感情？　　三、合作探究　　小組內(nèi)交流自學成果　　四、精講點撥　　從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？　　（學情預(yù)設(shè)：結(jié)合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。）　　A“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊?！薄　、?談?wù)勀阕x了這段話后的感受。　?、?當你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指導個人讀,讀出橋的古老?！　、?當你讀到“你把多少人馬渡過對岸”時，你仿佛看到了什么？（各種各樣的人從橋上走過。）指導個人讀，讀出橋的默默無聞?！　、?是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚影──，在你的凝望里，月影──。（師導讀）　?、?讓我們一起邊讀邊想象橋的畫面?！　、?此時此刻，你想對橋說些什么呢？　　【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)具體的語境之后，學生才有話可說，體驗深刻，有了體驗，學生的朗讀才有感情?！　 “走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層，頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！薄　、?你讀了這段話有什么感受？　　⑵ 讀了這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象？　?、?（當學生說到“呼喚”時）讓我們也來感受一下這呼喚聲。（多媒體播放鳥鳴聲）從這呼喚聲中你感受到了什么？（當學生說到“眼神”時）讓我們也與露珠交換一下眼神吧。（多媒體播放露珠的圖片）從這眼神里你感受到了什么？（溫馨、深情）并指導深情地朗讀?！　、?讓我們一起來深情地讀一讀。　　【設(shè)計意圖】多媒體的運用要為理解文本服務(wù)，播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學生的感性認識，同時引導學生抓住重點詞語理解，讓他們有更深刻的體驗。C“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？??喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景?！薄　、?作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？　　⑵通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂?！　、敲鎸@我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來?！　∪纾耗愫?，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？　　山泉回答道：“_____________________________________________。”　?、扔懈星榈乩首x整段話：同桌對讀，師生輪讀。　　【設(shè)計意圖】通過朗讀感受作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅，并體會作者用語的親切，恰當。說話訓練可以使學生更好地把握文章的主旨，體會作者細膩的感情，學習作者的寫作技巧?！　、（導讀）在作者的眼中，山中的萬物都是有情的?！皰鹨欢渎浠?，捧在手中，我──；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──?！薄　、?讓我們也跟著作者與大自然進行心于心的交匯吧，（放輕緩的音樂）只要你用心，你會聽到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫一寫?！　∪纾海ǔ鍪荆┡跻慌跎饺?，讓她從指間淌過，我感受到了 ；掬一方泥土，輕輕揚起，我感受到了 ?！　　驹O(shè)計意圖】用音樂來渲染鋪墊課堂氣氛,感受自然氣息。在此基礎(chǔ)上通過讀寫結(jié)合，既訓練了學生的想象力，又使學生的寫作能力得以提高?！　∵€有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情？　　相機出示：誰能說，這不是天地給我的恩澤呢？　?、?你是怎樣理解這句話的？“這”指什么？恩澤在這里是什么意思？　?、?帶著你的理解讀這句話?！　∽屛覀兺ㄟ^朗讀來表達對大自然的感恩之情吧?！　∥濉㈧柟掏卣埂　⊥瑢W們，今天我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行　　真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護大自然。　　背誦自己喜歡的段落。　　選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一個片斷?！渡街性L友》教案4　　教學目標：　　會寫8個生字，正確讀寫”清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意”等詞語。　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分?！　「惺茏髡咚鑼懙木辰纾囵B(yǎng)學生熱愛自然，親近自然的美好情感。　　學習作者運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情的方法?！　〗虒W重點：　　1。通過入情入境的朗讀感受作者對”山中朋友”的深厚感情?！　?。學習表達感情的方法?！　〗虒W方法：　　通過多讀，有感情朗讀，達到理解本課的目的?！　⊥ㄟ^學習課文，理解課文，體會文中重點句子的含義?！　〗虒W課時：　　2課時　　第一課時　　一，導入新課：　　1，導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪。青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受?！　?，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題?！　?，看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友　　二，初讀課文，整體感知：　　1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請同學們自由輕聲讀課文?！　?，讀后交流，了解大意。　　三，讀通課文，學習字詞：　　1，學習本課生字新詞：　　幽靜：隱蔽，僻靜的小路。　　德高望重：道德高尚，名望很大?！　〔ü饷鳒纾核ê雒骱霭档臉幼印！　〕停阂粋€人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答?！　〗蚪驑返溃汉芨信d趣地談?wù)??！　∫髟仯河泄?jié)奏地誦讀詩文?！　?，學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢?！　?，誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽　　四，拜訪古橋，朗讀體驗：　　1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段?！　?，一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢 請同學們在書上畫出有關(guān)句子?！　?，再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的你是從哪兒感受到的　　4，交流感受：　　結(jié)合理解”德高望重”，體會老橋默默無聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)?！　　卑?，老橋，你如一位德高望重的老人。”　　把”老橋”比喻為”一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩?！　?，體會寫法：作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者?！　〉诙n時　　一，復(fù)習引入：　　這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友?！　《?，讀文感悟，體驗情感：　　1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友　　2，再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出”我”和山里的”朋友”有著深厚的感情　　3，交流感受，隨機教學：　　(1)第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。　?、佟弊哌M這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！薄　▲B兒不是在啁啾，而是在”呼喚我的名字”。露珠也不是在晨光中閃光，而是在”與我交換眼神”。一聲”呼喚”，一個”眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼?！　、凇蔽夷_下長出的須根，深深扎進泥土和巖層。頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌?！薄　，這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種”知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界?！　，讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受?！　，感受幻境，體會寫法?！　?2)第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱?！　　蹦愫?，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎 你好，……”　　a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對老朋友打招呼?！　，這一組句子是寫”我”跟山中的”朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把”我”和山里”朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切，熱情。　　c，體會寫法：排比的句式，擬人的手法?！　?3)第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受?！　、購摹币欢渎浠ā薄耙黄淙~”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到?！　、凇痹谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局校壹尤肓诉@短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲?！薄　〈笞匀痪瓦@樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回?？梢?，作者是用心在感受?！　?4)第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉?！　　焙鋈唬钻囉陙砹?，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤 “　　①雨大嗎 下雨時的情景什么樣子 用一個或幾個詞語來概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)　　② 如何理解”誰能說這不是天地給我的恩澤 “　?、埤R讀?！　∪?，學習首尾，體會寫法：　　1，再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么　　(1)”走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的香氣。”　　”撞了個滿懷”形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著”露水”，所以特別滋潤心脾。也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這”走出門”后給作者的第一感覺就不同尋常，說明了”山中訪友”之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨?！　?2)作者清晨進山，到”帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間?！　?，體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到”滿懷的好心情”，突出”山中訪友”之行充滿了好心情，　　四，課外延伸，強化體驗：　　1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說說你喜歡的理由，并有表情地朗讀?！　?，你從眾朋友身上得到了什么啟示　　3，在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了”山中訪友”?！　?，這種類體驗，你們也有過嗎　　五，背誦積累，提升感悟：　　1，選自己喜歡的句子或段落背下來?！　?，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物 你最想與游人說什么 (發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)　　板書設(shè)計：　　古橋： 如老人，弓著腰，俯身凝望　　鳥兒呼喚我的名字　　樹林： 露珠與我交換眼神　　樹，我的知己　　山泉： 清涼，要我梳妝 人與自然和諧相處，　　山中訪友　　溪流： 邀我唱喝 快樂，幸?！　∑俨迹?雄渾，有氣勢　　懸崖： 身軀挺拔　　白云： 談風景　　【教學總結(jié)】　　本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。　　我在教學本課的時候，依據(jù)學生的認知規(guī)律，注重讓學生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表