【正文】 山中訪友
古橋、樹林、山泉、落花、雷雨、歸鳥??
山中美景
課后小結(jié):
教學(xué)《山中訪友》這篇課文時,我就先讓學(xué)生初讀課文,整體感知,提出兩個問題讓學(xué)生自己解決,接著我選出三,四,五,六,七自然段,特別是第三自然段,我作出了重點講解, 然后進行學(xué)習(xí)歸納:朗讀——句話——理解——體會——,五,六,學(xué)生既學(xué)習(xí)到了方法,又得到了啟示:做人要有持久不變的堅韌的靈魂,要深深扎根于人民大眾之中,要愛護大自然……
另外,教學(xué)這篇課文最大的亮點便是提出修辭手法來,包括比喻,擬人,排比,聯(lián)想,讓學(xué)生采用多種方式進行誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感.
作業(yè):必做：抄寫含有要寫的字的詞語
選作：有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦
人教版小學(xué)六年級語文上冊《山中訪友》教案
八一附小龔向梅
課題:山中訪友
教學(xué)目的:領(lǐng)悟文章的表達方式；
感受大自然的美景，深入感受作者對山里朋友的那份深厚友情；
教學(xué)重難點: 感受大自然的美景，深入感受作者對山里朋友的那份深厚友情
教法: 教師引導(dǎo)、點撥法
學(xué)法: 自學(xué)、交流、閱讀感悟
教具準備:教學(xué)課件
課堂類型:新授課
課時：第二課時
教學(xué)過程
一、回顧“朋友”，引入新課
同學(xué)們，我們雖然生活在大山的懷抱里但你對大山了解嗎？今天我們將繼續(xù)隨同李漢榮作家一同走進大山探訪他的朋友們，相信你對大山會有更深的了解。
設(shè)計意圖：鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知。
二、朋友相見，感受情意
文中作者探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
交流探究，品評賞讀
有側(cè)重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。
（2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
（1）默讀，想象作者描寫的情景。
（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。
（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）
（4）帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？??）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深
深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。
（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：
“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
（3）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤？”
（4）齊讀一遍。
設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)、討論、領(lǐng)悟、感受作者的深情，體會表達感情的方法。
三、作別朋友，臨行寄語
讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）
帶著“好心情”，有感情地讀課文。
通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
設(shè)計意圖：進一步領(lǐng)會作者的感情，即文章的主旨，作者的意圖。
板書設(shè)計:
山中訪友
出門訪友告別
山中美景熱愛自然，親近自然
作業(yè):抄寫本課的好詞佳句。
選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
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