【文章內(nèi)容簡介】 達的感情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。　　針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我通過感情誦讀法：教學生讀散文，注重對學生進行朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)想象奇特浪漫的特點，讓學生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會文章特色。最后進行仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高?！　≡谡n文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，學生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的機會?！　∽詈髲娬{(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情?！　∽髡邩?gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴　　進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學生的個性化體驗不夠，在今后的教學中要有足夠的重視。《山中訪友》教案5　　【學習目標】　?。薄⒂懈星榈乩首x課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。　?。?、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。　　３、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。　?。础⒄莆毡菊n８個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句?！　　窘虒W過程】　　第一課時　　一、導入新課　?。?、導語：　　同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受?！　。?、揭題：　　今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。　?。?、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？　　二、初讀課文，整體感知　?。?、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文?！　。?、讀后交流，了解大意?！　∪?、讀通課文，學習字詞　?。薄W生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。　?。?、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？　　師隨機糾正，重點點撥。　　四、拜訪古橋，朗讀體驗　?。?、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第３自然段。　?。病⒁贿M山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關(guān)句子?！　。?、再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？　?。?、交流感受：　　結(jié)合理解德高望重，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質(zhì)?！　。?、體會寫法：　　作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者?！　∥?、抄寫生字詞語　　第二課時　　一、聽寫詞語，復習引入　?。?、聽寫詞語：　　清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客?！　。?、引入：　　這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友?！　《?、讀文感悟，體驗情感　　１、默讀課文第４～７自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？　?。病⒃僮x課文，找一找，從哪些描寫中可以看出我和山里的朋友有著深厚的感情？　?。场⒔涣鞲惺?，隨機教學：　?、?第４自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗：　　讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受?！　「惺芑镁?，體會寫法?！　、?第５自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱：　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼?！　◇w會寫法：排比的句式、擬人的手法?！　、?第６自然段：難點是體驗作者是在用心地感受?！　囊欢渎浠ㄒ黄淙~一塊石頭中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到?！　、?第７自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉?！　∪?、學習首尾，體會寫法　?。薄⒃僮x文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？　　作者清晨進山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間?！　。病Ⅲw會寫法：　　文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應，前后兩次寫到滿懷的好心情，突出山中訪友之行充滿了好心情，　　四、課外延伸，強化體驗　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了山中訪友?！　∵@種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。　　五、背誦積累，提升感悟　　選自己喜歡的句子或段落背下來。《山中訪友》教案6　　一、教材分析：　　《山中訪友》作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情?！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學生來說應該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多與零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。如何使學生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點?！　≡诮滩奶幚碇斜M量注意給學生空間與時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進行交流。注重對文本的體會和感悟?！　《⒔虒W目標　　知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用?！　∧芰δ繕耍河懈星榈乩首x課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美?！　∏楦心繕耍后w味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。　　三、教學重點：　　欣賞品味文章的語言，在欣賞與品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣?！　∷?、教學難點：　　揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學習運用?！　∥?、教學方法：　　情境教學法、導讀法、點撥法　　六、教學過程設(shè)計：　　導入新課：　　我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？　?。ㄅc我們的同學一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。）　　通讀課文，整體感知　　首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友?！　。?）學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。（3—5）　?。ㄗ寣W生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。）　　（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1—2）　　學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、　　石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 （對課文內(nèi)容的整體把握。）　?。?）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）　　文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？　　這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考?！　。▽W生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）　?。?）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？　?。ㄗ髡呤恰霸L友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？）　　（景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞語。）　　在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。　　欣賞品味，領(lǐng)悟感受　　在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩與聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）　?。?）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句?！　。?）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？　　我希望自己成為_________________，因為_________________?！　。ㄍㄟ^學生的表述，反映他們對于課文語言的理解與領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）　　（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為　　他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學生進行思想情感教育與熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）　　聯(lián)想創(chuàng)作：　　我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧?！　∫螅骸　、偻纼晌煌瑢W互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次?！　、谝M量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點?！　、垡‘?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象?！　。?）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習?！　。?）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足?！　。ㄐ〗M中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學生的個體差異與不同的學習需求關(guān)注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。）　　例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？　　懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊?！　。ㄔ诟惺艿幕A(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）　　文章小結(jié)：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然?！　〔贾米鳂I(yè)：　　（1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美?！　。?）仿寫片斷《秋日的山中訪友》　　山中觀景（事）　　板書 山中訪友 擬人手法（手法）　　熱愛自然（情）　　教學反思：　　作為一堂在設(shè)計中以品味語言、訓練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學必須以學生的認知和理解程度作為出發(fā)點，以學生的個性閱讀體會為教學的著力點，以學生的思維創(chuàng)造火花為突破點。在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學生以充分的思維空間和表達自由，所以預先設(shè)定的一些目標和環(huán)節(jié)可能不能完全實現(xiàn)，但是，有些問題上學生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧?！渡街性L友》教案7　　教學思路　　《山中訪友》是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文。根據(jù)七年級學生的認知規(guī)律及心理特點，教讀本課時，先創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生領(lǐng)略課文詩化的意境，初步感受作者的情感；接著引導學生與文本交流，通過誦讀，品味優(yōu)美的語言，感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時，提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力?！　〗虒W目標　　一、知識和能力目標：　　有感情地